如何在初中音樂課堂引入情感教育

（德州太陽城中學，山東 德州 253000）

引言：音樂的創作靈感來源于生活，也是對生活中情感的一種表達方式。當前，相關部門對于素質教育的重視程度逐漸提升，音樂學科作為其中的重要一環，能夠有效推進學生的進步和發展，因此，教師在課堂教學過程中引入情感教育對于提升教學的質量和效果具有重要意義。

一、在初中音樂課堂中引入情感教育的必要性

初中音樂教材中所選擇的曲目，每一首都蘊含著一定的情感，通過讓學生在學習的過程中體會曲目中的情感再進行生動的演繹，達到更好的教學效果。學生在學習音樂的過程中，能夠實現情感上的放松，有助于其完成對更多知識內容的學習，對于其進步和發展具有積極意義[1]。

二、在初中音樂課堂引入情感教育的策略

（一）創新課堂導入方式

在音樂學科的教學過程中，要更加注重學生的聽覺體驗，因此初中音樂教師在開展教學活動的過程中，要注重學生對聽覺感受的刺激，以保證課堂教學的整體效果。對此，可以通過聽覺導入的方式，讓學生的注意回力歸到音樂課堂當中，使其精神在聆聽旋律的過程中逐漸放松，更快的進入到學習和欣賞的狀態，達到更好的教學效果。在音樂課堂上，要做好對學生聽覺的鍛煉和培養，借助合理的教學方式，提升其注意力，更加專注的去了解和欣賞音樂，進而在旋律中體會到作者所要表達的情感，達到更好的學習效果。通過該種方式開展音樂教學活動，能夠為學生帶來更好的聽覺體驗，實現對音樂素養的提升，幫助其學會用音樂完成自身情感的表達。

比如，在學習《大海啊，故鄉》一首歌曲時，教師可以在課前對學生進行提問：“請問在同學們的心中，你們的故鄉是一個怎樣的形象呢？對于自己的故鄉，你有怎樣的情感呢？”在聽過學生的回答之后，教師可以播放《大海啊，故鄉》的音頻，讓其仔細聆聽，用心感受作者在歌曲中所要表達的是怎樣的情感？在欣賞過后，教師讓學生分享自己聽過旋律后的感受，以及所體會到的作者的情感。教師在提問的過程中，能夠將學生的注意力帶回到課堂當中，對于其完成后續內容的學習具有積極意義。通過對問題的思考，學生的情緒能夠被帶入到所學歌曲的情境當中，使其在聆聽歌曲時全身心的投入，對作者所表達的情感有更加深入的體會。在此基礎上，學生能夠了解作者情感的表達方式，進而學會通過音樂完成對自身情感的傳達，這對于學生音樂素養的提升和個人情操的提高具有重要意義。

（二）創設合適音樂情境

在歌唱教學的過程中，教師要為學生創設與所學歌曲相呼應的教學情境，進而將其情緒帶入到所學歌曲的情境當中，對作者的情感有更加深刻的體會，并富有感情的將其演繹出來。通過該種方式，學生可以對作者的情感有更加深入的體會，也能夠進行更加生動的演唱，使其學習和演唱的積極性被充分調動起來，在這一過程中，體會到音樂的獨特魅力，在潛移默化中，使音樂素養得到提升。

比如，在學習《友誼地久天長》一首歌曲時，教師可以借助多媒體設備，為學生播放畢業季的視頻片段，營造出一種畢業季的氛圍，使其思緒回到自己畢業的季節，進而實現對情緒的引導，幫助其更好的體會到歌曲中對昔日美好的懷念，以及對朋友的美好祝愿之情，從而對歌曲進行生動的演唱，達到更好的教學效果。在這一過程中，借助視頻，對學生的情感作出了適當的引導，幫助其深入的體會了歌曲的情感。學生在有了良好情感基礎的情況下，能夠將歌曲演繹得更加生動，在不斷的學習過程中，使音樂素養得到提升。

（三）增加師生之間互動

與很多學科相比，音樂課程的設置相對輕松，因此，音樂教師在和學生進行互動交流的過程中會相對輕松，學生在學習時通常會保持一種相對輕松的狀態，進而在一種較為舒適的狀態下完成對知識的學習和相互之間的分享。作為音樂教師也要中分利用這一優勢，和學生之間進行積極的互動，以“朋友”的身份，與學生相互傾訴各自心中所想，拉近彼此之間的距離，實現師生之間的共同進步[2]。

比如，在學習《讓世界充滿愛》這首歌曲時，教師可以與學生交流：“生活中有哪些讓我們感動的事情”師生之間可以彼此分享生活中讓自己覺得感動的大事小情，體會這個世界的溫暖和真情，進而增進學生對歌曲中情感的理解，將其更加生動的演繹出來。

（四）提升學生學習興趣

相較于其他學科而言，音樂學科具有其獨特的感染力，不同的旋律和歌詞能夠帶給人們不同的體驗，因此學生在學習過程中，能夠以更加輕松的狀態完成對知識的學習。輕快的節拍能夠帶來愉快的心情，教師在教學過程中融入情感教育能夠幫助學生對歌曲中的情感有更加深入的體會。音樂課特有的魅力，可以讓學生時常保持一種相對輕松的狀態，進而在學習知識的同時，實現精神的放松，對于其完成更多的學習內容具有積極意義。

結論：將情感教育引入到初中教學當中，對于提升學生的音樂鑒賞力具有重要意義。教師在開展教學活動的過程，要對傳統的教學方式作出調整，激發學生的學習興趣，注重對其情感的引導，進而對歌曲有更加深入的領悟，保證教學的效果，使學生的音樂素養得到提升。