如何在初中音樂(lè)課堂引入情感教育

（德州太陽(yáng)城中學(xué)，山東 德州 253000）

引言：音樂(lè)的創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活，也是對(duì)生活中情感的一種表達(dá)方式。當(dāng)前，相關(guān)部門(mén)對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，音樂(lè)學(xué)科作為其中的重要一環(huán)，能夠有效推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中引入情感教育對(duì)于提升教學(xué)的質(zhì)量和效果具有重要意義。

一、在初中音樂(lè)課堂中引入情感教育的必要性

初中音樂(lè)教材中所選擇的曲目，每一首都蘊(yùn)含著一定的情感，通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)曲目中的情感再進(jìn)行生動(dòng)的演繹，達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感上的放松，有助于其完成對(duì)更多知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于其進(jìn)步和發(fā)展具有積極意義[1]。

二、在初中音樂(lè)課堂引入情感教育的策略

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，要更加注重學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，因此初中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)感受的刺激，以保證課堂教學(xué)的整體效果。對(duì)此，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生的注意回力歸到音樂(lè)課堂當(dāng)中，使其精神在聆聽(tīng)旋律的過(guò)程中逐漸放松，更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)和欣賞的狀態(tài)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂上，要做好對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的鍛煉和培養(yǎng)，借助合理的教學(xué)方式，提升其注意力，更加專(zhuān)注的去了解和欣賞音樂(lè)，進(jìn)而在旋律中體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)該種方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提升，幫助其學(xué)會(huì)用音樂(lè)完成自身情感的表達(dá)。

比如，在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》一首歌曲時(shí)，教師可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)在同學(xué)們的心中，你們的故鄉(xiāng)是一個(gè)怎樣的形象呢？對(duì)于自己的故鄉(xiāng)，你有怎樣的情感呢？”在聽(tīng)過(guò)學(xué)生的回答之后，教師可以播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的音頻，讓其仔細(xì)聆聽(tīng)，用心感受作者在歌曲中所要表達(dá)的是怎樣的情感？在欣賞過(guò)后，教師讓學(xué)生分享自己聽(tīng)過(guò)旋律后的感受，以及所體會(huì)到的作者的情感。教師在提問(wèn)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的注意力帶回到課堂當(dāng)中，對(duì)于其完成后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有積極意義。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生的情緒能夠被帶入到所學(xué)歌曲的情境當(dāng)中，使其在聆聽(tīng)歌曲時(shí)全身心的投入，對(duì)作者所表達(dá)的情感有更加深入的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠了解作者情感的表達(dá)方式，進(jìn)而學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)完成對(duì)自身情感的傳達(dá)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升和個(gè)人情操的提高具有重要意義。

（二）創(chuàng)設(shè)合適音樂(lè)情境

在歌唱教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)歌曲相呼應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而將其情緒帶入到所學(xué)歌曲的情境當(dāng)中，對(duì)作者的情感有更加深刻的體會(huì)，并富有感情的將其演繹出來(lái)。通過(guò)該種方式，學(xué)生可以對(duì)作者的情感有更加深入的體會(huì)，也能夠進(jìn)行更加生動(dòng)的演唱，使其學(xué)習(xí)和演唱的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這一過(guò)程中，體會(huì)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，在潛移默化中，使音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。

比如，在學(xué)習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》一首歌曲時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放畢業(yè)季的視頻片段，營(yíng)造出一種畢業(yè)季的氛圍，使其思緒回到自己畢業(yè)的季節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)情緒的引導(dǎo)，幫助其更好的體會(huì)到歌曲中對(duì)昔日美好的懷念，以及對(duì)朋友的美好祝愿之情，從而對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)的演唱，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，借助視頻，對(duì)學(xué)生的情感作出了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其深入的體會(huì)了歌曲的情感。學(xué)生在有了良好情感基礎(chǔ)的情況下，能夠?qū)⒏枨堇[得更加生動(dòng)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。

（三）增加師生之間互動(dòng)

與很多學(xué)科相比，音樂(lè)課程的設(shè)置相對(duì)輕松，因此，音樂(lè)教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)保持一種相對(duì)輕松的狀態(tài)，進(jìn)而在一種較為舒適的狀態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相互之間的分享。作為音樂(lè)教師也要中分利用這一優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，以“朋友”的身份，與學(xué)生相互傾訴各自心中所想，拉近彼此之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲時(shí)，教師可以與學(xué)生交流：“生活中有哪些讓我們感動(dòng)的事情”師生之間可以彼此分享生活中讓自己覺(jué)得感動(dòng)的大事小情，體會(huì)這個(gè)世界的溫暖和真情，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲中情感的理解，將其更加生動(dòng)的演繹出來(lái)。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于其他學(xué)科而言，音樂(lè)學(xué)科具有其獨(dú)特的感染力，不同的旋律和歌詞能夠帶給人們不同的體驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠以更加輕松的狀態(tài)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。輕快的節(jié)拍能夠帶來(lái)愉快的心情，教師在教學(xué)過(guò)程中融入情感教育能夠幫助學(xué)生對(duì)歌曲中的情感有更加深入的體會(huì)。音樂(lè)課特有的魅力，可以讓學(xué)生時(shí)常保持一種相對(duì)輕松的狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)精神的放松，對(duì)于其完成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有積極意義。

結(jié)論：將情感教育引入到初中教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力具有重要意義。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式作出調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)其情感的引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)歌曲有更加深入的領(lǐng)悟，保證教學(xué)的效果，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。