小學(xué)語(yǔ)文合作探究式教學(xué)模式分析

（廣西浦北縣龍門鎮(zhèn)馬蘭小學(xué)，廣西 浦北 535318）

合作探究學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方法，最先開(kāi)始在美國(guó)的教育界，主要是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠互相合作和交流，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠提升教學(xué)成效，推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況、能力水平以及潛力等進(jìn)行分組合作，分成不同層次的群體，并結(jié)合不同層次的學(xué)生的具體需求開(kāi)展有針對(duì)性的合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文合作探究式教學(xué)模式的作用

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師不能夠主動(dòng)開(kāi)展合作探究教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)忽視這方面的學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)陷入生詞與詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單堆砌，只追求背誦課文，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生就是單純的跟著老師學(xué)習(xí)，過(guò)程比較枯燥，學(xué)生就會(huì)逐步喪失對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性降低。而運(yùn)用合作探究式教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的探究欲望，這種教學(xué)方式也可以稱作是發(fā)現(xiàn)教學(xué)、研究教學(xué)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給出學(xué)生一些相關(guān)的問(wèn)題或者實(shí)例，在緩和課堂氣氛的同時(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在感受情感的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

其次，能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。學(xué)生的創(chuàng)造性是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是提升自身素養(yǎng)的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性是義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。但是，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不只是提升學(xué)生的詞匯量和背誦量，還需要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，并給生活帶來(lái)正能量，這也是語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行合作探究教學(xué)，能夠深化學(xué)生對(duì)于整個(gè)作品的感悟力，加深其對(duì)作品的理解，從而能夠提升文學(xué)表達(dá)水平。學(xué)生能依據(jù)自己實(shí)際中不同的情感認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行合作探究，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而通過(guò)進(jìn)行合作探究教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、思考等途徑自主獨(dú)立的探究和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，對(duì)事物的屬性進(jìn)行客觀研究，找出發(fā)展的緣由以及事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，來(lái)形成自己的概念。并把這些感悟帶入到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，還能形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，讓內(nèi)涵得以充實(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作探究式教學(xué)模式

（一）合理分組合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作探究式教學(xué)活動(dòng)，可以建立相應(yīng)的自主探究學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師把學(xué)生分成不同的工作小組，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展小組討論，建立分組學(xué)習(xí)機(jī)制。教師在其中起到的是引導(dǎo)作用，能夠主動(dòng)為學(xué)生解決預(yù)習(xí)過(guò)程中不明白的地方，通過(guò)這樣的方式理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前學(xué)習(xí)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與所學(xué)到的課堂知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，尤其是那些具備啟發(fā)性和層次性的問(wèn)題，帶著這些任務(wù)去展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合不同學(xué)生的要求差異，在預(yù)習(xí)階段就能夠分層次進(jìn)行，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生預(yù)習(xí)稍微淺顯的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生預(yù)習(xí)深入點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。在合作探究學(xué)習(xí)背景下，能夠增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自愿開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式，要確定這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是整合教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也關(guān)系到合作探究教學(xué)成效。比如，我們把教學(xué)目標(biāo)定位成學(xué)習(xí)顏色詞匯“紅、黃、綠”等，這樣在選擇短語(yǔ)、句子或者設(shè)計(jì)對(duì)話等都要圍繞這幾個(gè)顏色詞匯進(jìn)行開(kāi)展。這就是教學(xué)活動(dòng)的第一步設(shè)計(jì)，第二步就是要結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)，再考慮到這個(gè)年齡段的小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)合作探究把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解課文，像學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這個(gè)文章的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生去回憶生活中的細(xì)節(jié)，看家人或者親戚在養(yǎng)花過(guò)程中都做出了哪些努力，再結(jié)合課文學(xué)習(xí)來(lái)討論一下“作者養(yǎng)的花什么樣？”“養(yǎng)花為作者帶來(lái)的變化是什么？”，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這些內(nèi)容包含的信息量很大，在開(kāi)展合作教學(xué)的時(shí)候就可以有所側(cè)重，不能全部都融入進(jìn)去，可以把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為四個(gè)要素，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，及時(shí)觀看教師制作出的關(guān)于養(yǎng)花的視頻，引導(dǎo)學(xué)生去討論視頻中的幾個(gè)要素，這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，在討論之后讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，通過(guò)合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性互動(dòng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展深入的合作探究學(xué)習(xí)。

結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用合作探究模式能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，小組成員之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性，變得更加有責(zé)任感，為學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。