談小學數學活動課的開展策略

（貴州省松桃苗族自治縣大興街道大興完小，貴州 銅仁 554111）

在傳統的教學里，教師只是和學生結合學習數學知識，采用“灌輸”的教學方法，導致學生學習數學知識的積極性下降，學生對相關數學知識進行了被動學習。隨著新課程的改革的深入，要求教師對學生進行綜合訓練，同時教給學生相應的理論知識，讓學生學會運用數學知識，鍛煉學生的實踐能力。教師可以通過指導學生開展活動課，幫助學生更積極地學習數學。數學活動課程的開展，不僅可以豐富小學生數學課程的教學內容，而且可以培養學生的數學素養，更好地與現實生活相聯系。

一、活動課開展的意義和特點

通過面向社會、社區的各種活動，利用學生愛玩的天性和好奇性激發孩子的學習積極性，打破傳統的機械課堂教學模式。教師在實踐活動中滲透數學知識，可以使學生更加積極地學習，增強學習數學的信心。作為邏輯學科，數學在大家的生活中是隨處可見的，不僅包括數學知識，還包括環境保護、地理等，數學跟其他學科也是有關聯的。學好數學不僅豐富了知識儲備，而且還開闊更多的視野。活動課程與現實生活密切相關，不僅能使學生了解真實的生活情況，而且能加深對數學知識的理解。活動課的開展可以更好地調動學生的積極性，跳出課堂，走進生活。讓學生在實踐中更好地觀察、發現和解決，教學活動突破簡單的理論灌輸，具有很強的實踐性，也能充分發揮學生的創造力。活動課在課程組織形式、課程內容、方法設計和評價體系等方面都充滿了趣味性。它比單純的理論教學更能調動學生的學習積極性和積極性，從而達到寓教于樂、寓教于樂的目的。數學活動課作為一門邏輯性、抽象性較強的學科，能使學生獨立思考，提高思維能力，具有一定的思維能力。

二、開展活動課的策略

（一）設置操作環節，掌握體現教學理念

為了促進學生對學習產生積極性，教師可以設計一項能夠操作的環節，利用積累的知識來教學生，合理的設計和問題的提出是以解決問題為目的的。小學生注重形象思維的發展，他們對直觀的事物更感興趣，因此，對于學生來說，教師在教學中設計的活動課可以利用多媒體技術更好地向學生展示直觀形象，從而有效地降低學生理解問題的難度。這樣才能讓學生積極參與數學實踐活動，通過個人操作獲得知識，才能更好地掌握、體現以學生為本的教學理念。

（二）創造生活化教學，激發學生思維能力

創設生活情境，讓學生走進生活，融入現實，接觸數學，形成生活化的數學課堂，提高培養他們的思維能力和數學素養。在傳統的教學模式下，教師的指導和引導作用沒有充分發揮出來，對于學生的主體位子沒有充分展現出尊重。小學數學活動課的開展不僅拓展了學生的學習空間和思維空間，而且使學生能夠在想象力的充分引導下，不斷提出新任務的解決方案，使學生能夠積極獨立地思考。通過這種學習方式，學生不僅可以親身獲得知識，而且可以激發他們的學習興趣和強烈的學習動機。教師對學生成績的積極鼓勵，不僅能給學生更多的學習動力和興趣，而且能激發學生的學習積極性。通過營造輕松的活動氛圍，學生可以放開對老師和學習的害怕。寬松的學習氛圍可以使學生更容易主動思考，更好地提取教師的教學重點和難點，在已有知識的基礎上主動表達問題，敢于對教師的理論提出疑問，打造一個良好的創新意識。在開展數學活動課時，教師要善于運用多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。在寬松的學習環境中，可以達到傳統教學模式無法達到的教學效果，增強學生的學習信心。作為教師，除了教學，更要堅持自強不息的理念，不斷獲得專業能力的提升，為學生綜合實踐活動的順利開展提供堅實的專業支撐。例如，在展開數學活動課時，教師應充分利用教材等模型、圖形等，加強學生與日常生活的密切關系，使學生在視覺、聽覺、嗅覺等器官的刺激下學習數學，以便獲得更好的學習體驗。

三、開展數學活動課的原則

在小學數學活動課的開展中，第一個是要遵循人格原則，提倡學生個性的發展，教學要確立明確的培養目標，這應體現在教育的特點和任務，適應學生身心發展。只有這樣，才能更有效地發揮小學數學活動的課堂效應。第二個就是堅持全面性原則，小學數學教育必須實現全民化，滿足素質教育的要求。因此，在小學數學活動課開展過程中，全體學生的需要都給予滿足，真正實現教育的平等，實現育人目的。

四、小結

開展小學數學活動課程不只能夠轉變傳統教學模式的束縛，而且可以更好地激發學習的積極性，保持對學習的熱情，既能學習到知識，又能探索新的知識，對日后的發展有著很重大的意義。教師在教學中可以利用多媒體技術向學生展現多方面的數學知識，減低學生對數學的理解難度，讓學生積極的參與到數學知識中，掌握好教學理念。