淺談生活模擬在小學語文閱讀教學中的作用

（河北省平泉市黃土梁子鎮中心小學，河北 平泉 067500）

語文和生活具有千絲萬縷的聯系，知識來源于生活而又高于生活。小學是學生學習習慣養成和知識積累的基礎環節，對學生學習和發展具有極為重要的影響。生活模擬模式在小學語文閱讀教學中的合理應用，有助于讓學生將所學知識與生活實際聯系起來，改變傳統單調枯燥的教學模式和氛圍，增加語文閱讀教學的趣味性，增進學生對相關知識的理解，有利于優化語文閱讀教學方法，提升語文閱讀教學質量和效果。

一、小學語文閱讀教學中存在的不足

（一）教學方法和教學理念相對單一

閱讀作為小學語文教學中必不可少的內容，有助于鍛煉學生的閱讀理解能力，增進學生對相關知識的理解，提升學生的語文素養。

小學語文閱讀教學涉及到多方面的內容，呈現出多樣化的特征，為優化語文閱讀教學質量，提升語文閱讀教學效果，教師可以在充分考慮學生學習特點及教學內容的基礎上，采取科學適宜的教學方法。然而，不少小學語文教師閱讀教學的方法和理念相對單一，未能很好地契合新課改的要求，在充分調動學生主觀能動性方面存在不足，學生的學習方式相對被動。

（二）小學語文閱讀教學缺乏針對性

基于新課程改革標準，小學階段被科學系統地劃分為低中高三個學習階段，其中一、二年級為低學段，三、四年級為中學段，而五、六年級則被劃分為高學段。

由于學生的學習能力、知識積累以及年齡長幼存在差異，根據這些要素進行科學劃分，有針對性地開展教育教學活動，對提升課堂教學質量，增強教學效果具有積極影響。因此，教師在小學語文閱讀教學中結合不同學段學生的學習特點和教學目標，采取行之有效的教學方法是十分必要的。在小學語文閱讀教學中，教師可以結合教學內容采用合作學習法，充分調動學生的自主學習能力，培養學生的創新思維能力。由于低學段學生的自主學習能力較差，普遍活潑好動，在課堂教學中時常出現注意力不集中、注意力渙散等問題。在這一階段，教師要注意課堂自由度的把控，否則，使得課堂秩序和學生的學習效果都得不到有效保障。

二、生活模擬模式在小學語文閱讀教學中的作用

閱讀教學是語文教學中必不可少的環節，小學階段作為學生知識積累和學習習慣養成的重要時期，對學生學習和發展具有極為重要的影響。

學生能夠在小學語文閱讀教學中逐步養成閱讀習慣，提升感悟和理解文章內容的能力，而這些能力的養成和提升不是一蹴而就的事情，需要教師長期的引導和輔導。著名教育學家陶行知先生指出，生活既教育，教育必須是生活的。生活模擬模式在語文閱讀中的有效應用，能夠將生活和學習結合在一起，對提升課堂教學質量具有積極影響。

（一）有利于促進語文閱讀教學目標生活化

教學目標作為指導教師開展教學活動的重要依據，對課堂教學活動的開展具有重要意義。

知識和能力、過程與方法以及情感態度作為基于新課程改革標準的教學目標三維度，教師在開展教學活動時需要綜合考慮三個維度的內容，完善和優化教學方式和教學理念。生活模擬模式在小學語文閱讀教學中的合理運用，能夠體現新課程改對語文閱讀教學的相關要求，將日常生活實際與語文教學內容有效結合起來，增進學生與知識的距離，讓學生明白知識來源于生活，并對生活具有重要的指導意義。

（二）有利于豐富學生的語文閱讀內容

教學內容是開展語文閱讀教學的基礎。隨著我國在教育領域的深化改革，語文教學內容呈現出多樣性和豐富性，具有鮮明的時代特色，更加貼近日常生活。

在小學語文教師中，教師不能將語文教材視為開展閱讀教學的全部，需要在教學目標的指導下，深度挖掘和利用教學材料的同時，進行適當的延伸和拓展，將日常生活實際有效融入到閱讀教學之中，在增長學生見識、提升學生閱讀能力的同時，讓學生感悟生活，提升學生的思想情感認知。知識的海洋是浩瀚無窮的。課外閱讀作為語文課堂教學的拓展和延伸，對學生語文素養的提升具有積極影響。鑒于這一情況，語文教師要結合不同學段學生的學習特點和要求，開展科學適宜的課外閱讀活動，鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性，并給予學生恰如其分的引導。

傳統教學模式在培養學生想象力、創新思維能力等方面存在不足。現代化科學技術在小學語文教學中的有效應用，推動了傳統教學模式的改革創新，教師可以利用網絡技術的優勢，在社交平臺上分享相應的學習內容和資料，拓展學生的學習途徑。

（三）有利于促進教學方式的完善

在語文閱讀教學中，每一篇文章都包含了作者的情感、體驗，與作者的日常生活具有一定聯系，教師可以從日常生活入手，搜索整理相關材料，讓學生根據文章內容發現生活中的具體事件，從而鍛煉學生觀察生活和周圍事物的能力，為寫作能力的提升做好準確工作。

課堂教學不是學生學習知識的唯一途徑，教師可以引導學生發現生活中的語文知識，拓展學生的學習途徑，讓學生根據生活中的所見所聞感悟進行閱讀，增進對相關內容的理解，獲取真情實感。

在生活模擬模式下，小學語文教師要積極調整教學理念和教學方法，并根據教學目標制定科學的評價方案和教師方案，優化教師評價模式，轉變單一、狹窄的評價方式，不再以考試成績作為衡量學生學習情況的唯一標準，突出學生在教學評價中的作用和地位，改變過去以教師為主的評價方式，將教師評價、學生自評、學生互評等方式運用到課堂評價之中，積極推進教學評價的多樣化發展。教師在評價學生學習情況時，要結合實際情況，給予學生有效建議和指導，多給予學生適當的鼓勵，讓學生樹立自信。同時，學生所反饋的情況有利于促進語文閱讀教學的改革創新，推動教學方式和教學理念的優化。

生活模擬模式在小學語文閱讀教學中的合理應用，符合當前新課程改革標準和素質教育的相關要求，有利于增加課堂教學的趣味性，拉近學生與語文學科之間的距離，增進學生對相關知識的理解，激發學生的學習興趣。通過將生活中的實例融入到閱讀教學之中，有利于深化學生對事物的認識，讓學生從生活中感悟知識的真諦，鍛煉學生的學習能力，增強學生的閱讀理解能力。