初中語文創(chuàng)新教學之我見

（河北省文安縣第六中學，河北 文安 065800）

一、注重學生的人文性特點

學生的人文性就是學生的語言文化性和情感性。它屬于文化的精神產品。教師要想提高學生的創(chuàng)新意識，首先需要培養(yǎng)學生的人格品質。因此，教師在進行初中語文教學的時候，需要全面地挖掘教材當中的人文精神，提高學生的人文素質，并對學生的情感與人格進行教育，不斷地提高學生的創(chuàng)新能力。教師要不斷地鼓勵學生，讓學生能夠積極主動地去學習，不斷地提高學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生通過不斷地探索和研究去解決各種實際問題。進一步挖掘學生的潛能，激發(fā)學生發(fā)現靈魂深處的人文品行和人文精神，使 創(chuàng)新和語文教學能夠統(tǒng)一起來。

二、尊重學生的個性，增強學生的創(chuàng)新意識

在初中語文教學的過程中，當學生善于表現的時候，教師一定要表揚和鼓勵學生，使學生盡情地發(fā)揮。一般來講，個性指的是一個人有傾向性的或者是比較穩(wěn)定的心理特征，個性決定著一個人的內隱活動與外顯行為，因此，個性是一個人心理活動的動力來源。在學習的過程中，個性可以推動著學生向著某個學習目標前進，并可以讓學生的創(chuàng)新精神轉變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神主要有冒險精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大膽否定、懷疑的精神等。由此可見，要想提高學生的創(chuàng)新意識，就要尊重學生的個性。比如，在語文教學課堂上，當學生回答教師的提問時，不管答案是怎樣的，教師都需要給予鼓勵與肯定。在初中語文教學的過程中，尊重學生的個性，有利于教師進行創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新的基本立足點是自由和獨立，創(chuàng)新教學的中心是讓學生成為教學課堂的主體，使學生能夠獨立自由地活動。在新課改之后，選進初中語文課本的都是一些表達作者內心世界與反映現實世界的課文，由于學生之間個體的差異，他們的看法存在差別，有些學生見多識廣，有些學生孤陋寡聞，有些學生能言善道，而有些學生不善于表達。因此，教師在進行語文教學的時候，一定要了解學生之間個體的差異，對學生的人格給予尊重，重視學生的主體性，因材施教。在語文教學過程中，通過聽、說、讀、寫來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，要讓學生在聽講的過程中敢于發(fā)表不同的見解，在討論的過程中發(fā)表自己獨特的觀點，在閱讀的過程中對文章進行發(fā)散、聯(lián)想與比較，在寫作的過程中可以從不同的角度表述自己的觀點。教師在進行教學的時候，不可以“獨唱”，一定要弘揚“眾人拾柴火焰高”的精神，教師需要充當配角，由學生來充當主角，留給學生更多探索和研究的時間、空間。學生的那些獨特的觀點、不同的見解，其實就是一種創(chuàng)新。教師一定要注重培養(yǎng)學生這種最原始的創(chuàng)新精神，對他們進行鼓勵與肯定，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、指導學生質疑

在初中語文教學實踐中，發(fā)現大部分的學生對一些問題都有自己的看法，并且有一部分學生有一些十分獨特的看法。因此，教師可結合語文課本的內容，應用對課文當中的重點與難點知識進行質疑的教學方法，培養(yǎng)學生探究重點與難點知識的能力。學生對課文進行質疑的過程中，拓展了學生的視野，增加了學生的知識信息，有很大一部分學生在質疑的過程中受益匪淺。

四、借助多媒體創(chuàng)設一定的教學情境

教師在進行初中語文教學的時候，需要借助多媒體創(chuàng)設一定的教學情境。一定教學情境的創(chuàng)設，能夠調動學生學習語文的興趣，有利于拓展學生的思維。與此同時，增加了語文教學課堂的容量，提高了學生的學習效率，并可以使語文教學變得形象生動，化繁為簡，促進了學生創(chuàng)新思維的形成。比如，教師在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的時候，借助多媒體把電視劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》放映給學生看，讓學生更加形象生動地感受到鎮(zhèn)關西被打時的情景，尤其是鎮(zhèn)關西被打之后，鎮(zhèn)關西從味覺、視覺和聽覺上的感受，讓學生通過這種方式進行學習，可以使學生更好地理解課文。

五、開展課外實踐課

初中語文教學課堂是學生學習的主陣地，然而，為了進一步提高學生學習語文的積極性與主動性，提高學生的創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需要，就一定要開展課外實踐課，進而開拓學生學習語文的視野，培養(yǎng)學生獨立學習語文的能力。尤其是在教學的時候，使課內的語文學習和課外的社會實踐統(tǒng)一起來，以使學生感受到語文課堂教學所缺少的樂趣。為了促進語文課堂教學的順利進行，更好地培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力，可以開展課外實踐課。比如，資料查檢、廣告與新聞的改編、手抄報和校外采訪等。教師在語文教學過程中，一定要把課外實踐課當作必不可少的一部分來對待，就一定能夠提高學生的語文素養(yǎng)。

六、優(yōu)化教學評價模式

教師在進行初中語文教學的時候，在教學態(tài)度上，應當對所有的學生一視同仁，但是在選擇教學方式上，需要根據不同層次的學生制定不同標準的教學情境、教學方法與教學的目標，讓所有的學生都有壓力，并能夠使學生變壓力為動力，增強學生學習語文的自信心，從而提高學習興趣。當今的教育模式中，教學評價的標準是學生升學率的高低，學校評價的依據也只是分數的高低。于是，教師還是以應試為目的來教育學生的，分數的高低成為評價學生優(yōu)劣的標準，這同時加重了教師與學生的心理負擔，這跟教育發(fā)展規(guī)律是相悖的。因此，教師在語文教學評價過程中，需要盡可能地摒棄那些不合理的標準，注重觀察學生的實際情況，觀察誰的學習效率高，觀察誰的學習效果理想，觀察誰的綜合素質高，觀察誰的實踐能力強，觀察誰的思想覺悟高等，只有這樣，才可以優(yōu)化整個過程教學。

綜上所述，初中語文教學一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這是新課改的要求，也是社會發(fā)展的需要。初中語文教學任重而道遠，作為一名初中語文教師，需要不斷地創(chuàng)新教學模式，實現教學相長。