淺論多媒體手段在小學語文教育教學中的作用

（新疆庫爾勒市第八小學，新疆 庫爾勒 841000）

隨著信息技術發展迅速，多媒體教育技術也越來越多地作為核心技術被廣泛應用于教學實踐之中，使得課堂教學更為直觀形象、生動活潑，讓抽象的教學內容變得更為具體清晰，激發學生的興趣，以此促進小學原文課堂教學質量和效率有效提升，以保障教學目標的實現。本文主要闡述多媒體手段在小學語文教學中的具體作用。

一、多媒體教學彌補教師示范技能不足

基于多媒體教學的技術功能，它可以有效綜合聲音、圖片、視頻、動畫等開展教學活動，對教師而言有著很好的教學補充作用。比如，有些教師可能存在普通話欠缺的問題，那么在朗讀課文時會比較吃力同時影響學生的閱讀能力提高，教師可以利用多媒體輔助教學，播放音頻帶領學生朗誦課文；其次，有些教師可能在板書書寫方面欠缺，那么可以借助多媒體動畫演示漢字書寫步驟，這樣漢字教學既規范又工整；還有，針對有些教學內容難以用語言直觀表達的，比如一些場景、意境以及感受等，那么也可以借助多媒體圖像或視頻進行播放展示，再輔以教師指導和引領，能夠讓學生學習更為深入細致。所以，教師充分利用多媒體手段教學，只要適當合理一定能發揮教學的最大作用，彌補自身教學的不足，使得教學效率得以提升，提高課堂質量。

二、多媒體教學體現以學生為主體

應試教育的傳統模式使得教學極為被動，教師滔滔不絕地講，學生麻木地聽，課堂枯燥乏味，學生學習的積極性不高。利用多媒體手段輔助語文教學，其效果會大有改善，它可以構建一個良好的教學情境，通過視頻、動畫、聲音等調動學生的視覺和聽覺系統，讓教學的內容變得富有感染力且更為形象具體易理解，充分調動學生的課堂積極性，變被動為主動學習，從而提高語文課堂教學效率。例如，在學習《荷花》這一課前，教師可以給學生布置預習作業，荷花長什么樣？它生長在哪里？你知道關于荷花的詩詞嗎？要求學生課前先主動去了解一下荷花的習性特點等相關資料，學生可以自己去實際觀察荷花，也可以通過網絡搜尋關于荷花的文字介紹、圖片以及相關的詩詞，這樣學生對荷花有了一定的了解和認知，課堂學習就會變得輕松許多，且課堂熱情會高漲，學生更喜歡積極回答問題，學習的主觀能動性被調動起來，充分體現出以學生為主體的教學優勢。

三、多媒體教學調動學習興趣

在小學階段，尤其是低年級的小學生，其課堂注意力往往難以集中，普遍存在活潑好動的性格特點，那么利用多媒體手段輔助語文教學，教學情境變得豐富多彩，能夠不斷吸引學生的注意力，使學生跟隨課堂進程積極參與到教學中來，提高他們的學習興趣，給學生營造了一個輕松愉悅的課堂氛圍。例如，還是說到《荷花》這一課，教師在課堂上利用多媒體教學，在導入新課時選擇一些插圖，學習課文時借助投影，朗讀課文時輔以音頻，將多媒體功能綜合運用到教學的過程中，使學生更為直觀的感受到荷花的動靜結合的形態及美感，通過播放荷花視頻、詩歌等，讓學生在腦海中對荷花的美感油然而生，以此遞進式教學，引領學生深入學習課文知識。

四、多媒體教學促進師生互動

在教學的過程中，師生之間高效互動才能更好地促進教學效果，缺乏溝通的教學往往難以發掘學生存在的不足，教師也無法針對性的去開展教學，教學質量則難以有效提高。利用多媒體輔助語文教學，將語文課本上的重難點、核心知識都承載到多媒體課件中，在課堂教學的過程中，教師具備有更充足的時間和學生進行課堂交流互動，提高課堂的融洽氛圍。同時，通過多媒體手段搜集整合網絡教學資源，教師不再局限于課本教材，具備更多的輔助教學材料，能夠豐富課堂教學內容，引導學生開發思維，更好地實現師生互動。此外，通過多媒體與網絡結合運用，使得教學形式變得多種多樣，學生通過網絡學習與教師產生互動，還可以利用微信、騰訊等聊天工具實現課后溝通，促進師生關系更為和諧，達到高效互動。

五、多媒體教學促進素質教育發展

普及素質教育是教學的重要目標，素質教育更為注重學生德智體美勞全面發展，讓學生從小樹立起正確的道德觀和價值觀，在小學語文教學中有著積極的推進作用。利用多媒體輔助語文教學，可以借助多媒體技術實現跨越性教育，將古今中外的文化知識都融匯起來，從而豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，陶冶學生的情操。例如，在學習《王二小》一課時，利用多媒體手段將我國歷史上著名的愛國主義英雄人物素材依次串聯起來，比如秦末起義領袖項羽、南宋民族英雄文天祥、抗金名將岳飛、抗日愛國英雄董存瑞、黃繼光、劉胡蘭等等，結合這些英雄人物的故事和事跡去感染學生，激發學生的愛國主義情懷，會讓課堂教學取得意外的效果。從而有效實現了在智育的過程中發揮德育的作用，使語文教學的育人功能更好的體現出來，提高教學的質量。

總而言之，在小學語文教學中，一行要安全有序地應用多媒體手段，充分發揮出多媒體教學的優勢，能夠豐富教學資源、優化教學方法、激發學生學習熱情、促進學生自主學習，有效提高教學效率和質量。