用情澆筑，靜候格桑花開
——讀56 號教室的故事有感

（河北師范大學附屬民族學院西藏高中部，河北 石家莊 050091）

56 號教室是美國一個優90%貧困家庭的孩子組成的一個小學五年級的教室，這些孩子多數出自于非英語的移民家庭，正是這樣的一群孩子，他們的成績可在全美同齡孩子的前5%，從這間教室走出去的孩子長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等名校。是什么力量創造了這樣的奇跡？雷夫老師又有什么魔力讓這群孩子變成愛學習的天使呢？這本書給我了答案。

在內地開設西藏班是國家為了援藏、興藏的重大教育舉措。作為高中階段的我校西藏班學生不僅要學習科學文化知識，同時更是世界觀、價值觀和行為習慣養成的關鍵時期。因此如何最大限度的幫助這些遠離家鄉的莘莘學子拓寬視野，增長各方面能力，讓他們在內地學有所獲，為將來建設社會主義新西藏奠定堅實的基礎，讀完雷夫老師的56 號教室的奇跡后筆者認為可以從以下幾個方面思考班主任工作。

一、認知決定教育的高度

雷夫老師說他的教室與眾不同是因為他的學生學會了獨立。他本人不是什么“虎媽”、“鷹爸”，只是給學生們提供了更多的建議和機會讓學生自己去選擇。書中老師提到了道德發展的六個階段培養學生的積極向上的人格。第一階段中，學生之所以在教室上課、寫作業是因為如果不這么做會給自己惹麻煩。這是一種強迫式的教育，效率是低下的；第二階段是學生做某件事的原因是希望得到回報，例如寫作業是為了取得好成績，進而得到老師和家長的表揚；道德發展的第三階段是做事是為了取悅別人，為了獲取他人的欣賞。第四階段是用規則來管理學生。這也是我們現在做教育多數人停留的階段，每個班、每個學校都有班會校規去約束大家。沒有規矩不成方圓也是根植于我們內心深處的真理；第五階段是做事能有為他人著想的善良和無需提醒的自覺。這應該是我們教育人應該追求的一個階段。第六階段便是學生形成一套自己的行為規范，無論何時何地都始終與人為善。在平時的教育教學中我們應該不斷的去雕刻學生的行為習慣，讓他們良好的習慣和德行成為他們的一種品質，這樣他們將終身受益。

二、以信任取代恐懼

雷夫老師在書中寫到“說如果非要說他56 號教室和其他教室不同之處，那就是相比其他教室，他的教室不是多了什么，而是少了一樣東西——害怕，是信任取代了學生對老師的害怕”。誠然，作為班主任我們都希望學生對自己心存敬畏之心，良師益友也是很多老師追求的師生關系，然而敬畏之下更多的是導致學生的敬而遠之。雷夫老師的做法是用信任取代學生對自己的害怕，讓老師成為學生可以信賴和傾訴的對象，他的做法就是學會換位思考。雷夫講述的一個棒球的故事中提到，一個孩子想玩借當老師的爸爸收藏的棒球來玩。因為這個棒球上有幾個明星的簽名，爸爸無法給孩子解釋，便告訴孩子棒球上有人的名字，是不能拿來玩的。有一天孩子告訴爸爸，棒球可以玩了，因為孩子把棒球上的名字擦掉了。這位父親當時殺了孩子的心都有了。但是轉念一想，孩子有什么錯？是他告訴孩子棒球上有人名不能玩，為了玩這個球，還孩子把人名擦了，孩子有什么錯？因此我們在平時工作中應學會站到學生的角度去了解學生。不能看到學生課堂上趴下了就劈頭蓋臉的一頓教訓，也許是學生的家人病了，也許是學生身體不舒服，學會站到學生的立場上思考問題，我們常常能收獲學生的真心，換取學生的信任。

眾所周知，西藏班生源由區內各地和內地初中班學生構成，來自區內的農牧區孩子受從小所處的教育環境的影響，他們典型的對老師敬而遠之，和老師他們是能不交流就不交流，避無可避時也是手拽頭發語不成句，但是這些孩子往往是學習刻苦、態度端正，能力欠缺的一部分學生，他們需要利用學的所有資源讓自己成長。次仁卓嘎就是這部分孩子中的一位，這位學生來自拉薩的農牧區，因為上學才走出大山來到內地。初次接觸就能感覺到這個學生有著典型的區內學生的特征，淳樸下帶著膽怯。讓次仁卓嘎快速成長的辦法就是相信自己，信任老師。一段時間內我制造機會和這位學生接觸，從開始生活上簡單的關心問候到學習上的指導，話題越來越多，談話時間也越來越長，氛圍越來越輕松。漸漸的孩子內心放下了對老師的防御，主動找我聊起自己的學習和情緒，我從一個師長轉變為了聆聽者，每一次的傾聽我會站在學生的角度去思考問題，給她一定的建議。一個學期接觸下來，她見到我沒有了躲避和害怕，代替的是他言語之下的自信。

三、閱讀使人快樂

快樂可以點燃學生的激情。雷夫老師說“因興趣主動閱讀的學生要比只閱讀指定課本的學生具備更持久的專注力和更大的熱情。”他發現在已經走向社會的優秀畢業生中有一個共同的品質就是熱愛閱讀。讓孩子放學后回家獨立完成作業的時代一去不復返了，當今時代太多的電子產品在干擾孩子的興趣，讓孩子喜歡上閱讀需要時間。疫情當下，網課學習已經持續幾個月，學生在與手機為伍的日子里除了正常聽課之外不可避免的要使用手機社交和娛樂，我們應該引導和鼓勵學生放下手機，靜下心來，拿起有一本好書讓自己汲取精神層面的營養。

四、重視課堂之外的教育

學生的成長需要全方位多角度的，學生的特點也是各有所長的。我們應該暫時放下考試成績這個包袱，不以分數論英雄，讓學生獲得長遠的成長。雷夫老師很注重課堂之外的教育，在他的班級，每年都會導演一次莎士比亞戲劇，目的在于培養孩子的語言表達和團隊協作能力。同時老師一直在探索讓電影成為孩子輔助學習的工具，從而培養孩子學習樂趣。在排練戲劇時，學生們不但可以體會到紀律的重要性，也可培養學會傾聽為他人著想的品質。這些技巧不但能夠幫助孩子們應對考試，也能運用到實際生活中去成為他們終身成長的品質。

教育無捷徑，需要老師大量的付出。雷夫老師說他不是英雄，他只是一個普通的老師。這也許是他成功的秘訣——在平凡中創造奇跡。我們應該學習老師的這份平凡，用心思考，永愛澆筑，靜候學生成人成才。

此文為河北師范大學附屬民族學院西藏高中部班主任自我成長計劃之讀書心得交流。