淺析如何有效利用初中數學錯題資源

（云南省昆明市中央民族大學附屬中學昆明五華實驗學校，云南 昆明 650000）

整理錯題是學生掌握學習數學中不可缺少的一個步驟，也教師教學過程的一個重要環節。收集錯題的目的是什么？為了鞏固記憶，深化理解，使知識條理化、系統化。收集錯題，順應學生思維來挖掘學生錯誤背后的根源，尋找出解決錯誤的措施，讓學生在錯誤中得到發展和提升，是初中數學教師教學的一大重點。錯誤可以展現學生思維歷程、折射數學學習難點問題，蘊含著學生的知識經驗以及教師進行教育的大量契機。在教學實踐中，教師要樂于將學生出現的錯誤視為一種特殊的生成資源，采取理性批判的態度，并以此為下一步教學的方向標，從錯誤起源開始，及時記錄錯誤，建立錯誤教學評價，將錯誤資源轉化為教學資源，提高教學效益。從錯誤中提煉學習經驗，感悟數學本真，提高學習能力，培養創新探究精神。

一、初中數學錯題出現的原因

（一）基礎知識不牢固

要初中數學逐漸增加難點并且具有較復雜性，學生的年齡也處在人們常說的叛逆期，這個時期會產生一定的學困生，尤其是數學基礎還比較薄弱，基礎知識學習不到位，不能夠解決各種變化的題型，在解題的方法運用上不夠靈活，從而在數學解題過程中出錯.教師要在教學中將錯題資源作為工具，及時查漏補缺，利用錯題開展專門的復習，能夠有效地提高學生基礎知識點的掌握能力。

（二）審題不嚴謹

部分經常出現錯誤的學生，很有可能會重復性地出現一些犯過的錯誤，之所以會如此，主要還是因為學生在審題過程中十分粗心、沒有重視錯題總結，也沒有養成良好的審題習慣，進而出現一些不必要的錯誤。

（三）計算能力較弱

有一小部分學生，會做也足夠細心，但是在計算能力上的弱化導致了解題的錯誤，或者因為速度過慢導致完不成規定時間內的試卷、習題內容，學生的解題準確性和解題速度受到了極大的限制。

二、效有利用初中數學錯題資源的方法

（一）根據錯題資源內容，注重課堂內容的設計

復習課上的內容安排至關重要。復習課是教師對教學中缺欠彌補的一個好時機，也是提高教學質量不可缺少的一個環節。復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，復習課上的內容要有針對性和層次性：所謂針對性，即復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習課上利用錯題資源，錯題分類由淺入深，讓各個層面的學生在復習錯題上都有收獲。通過復習錯題，讓學生牢牢抓住基礎知識，這一點在平時的授課中要注重落實。為此，在數學教學過程中，教師一定要加強對學生的關注，在必要的時候給予學生指導與幫助，而非直接給予學生答案，而且在學生出現錯誤的時候，可以將其作為錯題資源來引導學生進行反思與分析，讓學生在反思中產生學習興趣，同時避免今后再犯。

（二）講解錯題，注重學生的參與

教師要善用提問的方式引出要學習的問題。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。學生學習的熱情在交流討論中被激發起來，人人參與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步鞏固了相關知識點，這對學生思維的培養及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。

（三）利用錯題資源，提高學生思維能力

對錯題進行有效的整理和分類之后，要進行有效的利用.有些學生對基礎知識的掌握還比較薄弱，嚴謹的思維方式和良好的學習習慣還沒有形成，那么此時，有效的整理錯題會有針對性地在學生的學習中發揮作用。錯題能夠幫學生檢查自己在知識掌握中出現的盲點和漏洞，以便對知識系統及時進行査缺補漏和完善。教師應正確引導學生對待錯題的認知觀，要鼓勵學生勇于發現問題，主動回顧錯題，正視自己的不足，吸取經驗和教訓，保持良好心態，在糾錯改錯的過程中降低自己做錯的效率及技巧。

通過對錯題的分析可以使學生以后認真思考，仔細審題.在初中數學的實踐中，不乏由于馬虎、不認真導致的錯題，此類錯誤隨處可見，但這樣的錯誤是可以通過反復審題來避免的。那么對此類由于馬虎而導致錯題的回顧和整理，會讓學生以后更謹慎，不會讓粗心大意成為學習的障礙。此時教師應利用此類錯題進行適當干預和疏導，提高學生自我反思能力，認真審題，留有更多的精力和時間去積極探索多樣化的解決問題的路徑。對錯題的有效總結可以提高和改善學生的思考問題的能力。有些題目的問題點偏冷.思考方式比較生僻，這樣會使一些基礎知識稍差的學生覺得不適應，做錯題后會使學生喪失信心，打消積極性。教師應充分利用此類腦筋急轉彎類似的題目，打破傳統的、固有的思維模式，讓學生勇于開拓創新，適當的頭腦風暴讓學生發散思維，尋求另一種思維模式。

結語

總而言之，初中數學教師應該精選錯題，合理分配錯題復習時間，并將學生放在主體地位，做到分層提問，因材施教，學生才能變枯燥的被動學習為注意力集中、積極地學習，學習效率將大大提升。