宜樂古道古建筑文化走進小學美術課堂的實踐研究
——以美術課例《我心中的馬頭墻》為例

（廣東省樂昌市樂昌小學，廣東 樂昌 512200）

由于我國各地區的政治、經濟、文化等存在著較大的差異，美術教學課程的設計忽視了對地方美術文化的傳承，丟失了地方特色的美術課程資源，致使美育發展極不平衡。自從有了教育部的三級課程管理改革，美術教師可以按照所在地區的實際情況，增加地方特色美術資源內容，充實本地的美術課程教學。結合學生生活環境就地取材,合理開發和利用宜樂古道古建筑美文化素材充實美術課程，拓展美術教學資源,提高小學的審美情趣和藝術素質修養,從而使得不可移動文化遺產得以傳承和保護。

作為南粵古驛道之一的“宜樂古道”及沿途古建筑，蘊含了豐富的歷史、地理、文化等深厚的文化資源。

以下，我們以地方特色文化—廣東省韶關市樂昌“宜樂古道”古建筑文化中的馬頭墻為例，嘗試將其融入到小學美術課堂教學中，作為地方本土美術課程進行開發與利用。以粵北地區宜樂古道古建筑文化為土壤，立足地方，立足學校，以“學生為本，發展為本”，通過挖掘與整理宜樂古道古建筑文化資源（主要是古棧道、古橋梁、古涼亭、古民居等），設計豐富多彩的藝術教學活動，通過各種藝術形式，讓學生在美術課堂教學中能形成對家鄉歷史文化的認同、對家鄉的熱愛，從而積極參與對宜樂古道古建筑等本土歷史文化遺產的保護和發展。

首先，向學生介紹：在樂昌的境內，有一條連接湖南宜章和廣東樂昌的道路，名叫宜樂古道。在古代又稱為西京古道，是古代嶺南經湖南宜章、郴州通往京城的道路。在秦漢時期就已經開始使用，到現在已經有一千三百多年歷史。（展示圖片資料）

隨著途經古道南來北往的行人越來越多，在古道旁逐漸就形成了村莊。而位于宜樂古道旁的戶昌山古村落就是至今保留最完好的一個古村落。學生欣賞戶昌山古村落的圖片資料，通過學習“宜樂古道”戶昌山古村落的知識，加深孩子們對“宜樂古道”沿途古建筑群的印象。

接著介紹戶昌山古村落的建筑風格：是典型的明清徽派建筑：青磚、灰瓦、馬頭墻（學生欣賞戶昌山古村落的圖片、欣賞戶昌山建筑風格。

通過講述馬頭墻的故事，學生了解馬頭墻的來源。馬頭墻是明朝弘（hóng)治年間的徽州知府何歆(xīn)發明的。當時徽州城經常發生火災，因為當時的房屋都是木結構，每次火災，都會導致大片房屋受到牽連，造成火燒連片的現象。何歆經過深入調查研究，提出每五戶人家為一組，共同出資，用磚砌成“火墻”阻止火勢蔓延，并在全徽州強制推行。短短一個月時間，徽州城鄉就建造了“火墻”數千道，有效防止了火燒連片的問題。“火墻”因能有效封閉火勢，阻止火災蔓延，后人便稱之為“封火墻”。

馬頭墻（正面：像昂頭的馬）（側面的馬頭墻：兩頭的瓦片翹起，就像馬的身體）（層層疊疊的馬頭墻： 像多匹馬站立在屋頂）

學生欣賞馬頭墻的各種形式圖片，分析不同之處，通過欣賞分析，感受馬頭墻的特色。

一邊欣賞同齡學生繪畫的馬頭墻水墨作品，一邊復習水墨小知識：1、墨分五色（濃淡清濕焦）/2、用筆（中鋒、側鋒、）通過欣賞學生繪畫水墨馬頭墻作品，引導學生用不同的眼光看馬頭墻，學習用水墨的方式表現馬頭墻，為接下來的作業做鋪墊。

教師示范：，運用水墨形式快速完成一幅國畫水墨馬頭墻作品。

作業：

根據古村落的馬頭墻圖片，運用水墨形式大膽快速表現出你心中的馬頭墻。

要求：

1.墨色有變化（濃淡清濕焦）

2.靈活運用中鋒、側鋒、等筆法進行創作

3.表現出馬頭墻的基本特征

正面：像昂頭的馬

側面：兩頭的瓦片翹起，就像馬的身體

學習水墨的表現方法。并檢驗學習效果，強調馬頭墻的風格特征，在繪畫時要表現出來。注重強調墨色的變化，及筆法的使用，什么時候用中鋒，什么時候用側鋒，要提醒學生。關注能力強的學生，讓他們獲得更多的創作靈感，并輔導能力弱的學生，讓他們可以順利完成作用。

在拓展提升課中，學生思考：

1.通過這一課，你學到了什么？

2.你了解馬頭墻了嗎？你知道它的來源和作用是什么嗎？

3.看到馬頭墻，你會想起哪個古村落？

4.雖然馬頭墻當初的作用是防火，防風，但隨著歷史的變遷，馬頭墻保留下來，成為了我們樂昌一道靚麗的風景名片。相信以后會有更多的游客為了馬頭墻來我們樂昌旅游觀光。所以同學們應該如何對待這些歷史文化遺址呢？

鼓勵學生宣傳“宜樂古道”，戶昌山古村落。讓學生深度感受宜樂古道古建設文化的魅力，更好的傳承保護和發展。發動學生保護我們樂昌的歷史文化遺址。

通過教學，把宜樂古道的古建筑文化帶進課堂，提高學生欣賞能力，引發學生熱愛家鄉的文化藝術，熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。