初中英語詞匯教學中如何培養學生自主學習能力

（河北省永清縣劉街鄉中學，河北 永清 065600）

目前，很多學生認為英語學習就是學習閱讀理解、選擇題、完形填空等在考試中占一定分數的英語知識，導致很多學生并不重視詞匯教學，更不用說在詞匯教學中培養學生的自主學習能力了。所以，為了改變這種現象，為了提高學生的詞匯學習質量，更為了培養學生的自主學習能力，在新課改理念下，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，通過多種詞匯教學方法來有意識地培養學生的自學能力，使學生在主動求知中掌握基本的詞匯知識，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在詞匯教學中培養學生的自主學習能力進行論述，以為學生語言綜合應用能力的提高做好前提和基礎工作。

一、鼓勵學生在自主分類中學習詞匯

所謂的自主分類是指讓學生將詞匯按照屬性進行分類，比如：衣服類、顏色類、動物類、食品類、天氣類、身體部位類、公共場所類等等，組織學生按照不同的類別進行自主分類學習，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，加深學生的學習印象，而且也能大幅度提高學生的詞匯學習質量。

例如：公共場所類：school，zoo，park，market，forest，living room，library，playground，mountain，building，desert，post office，bookshop，toilet，railway，hospital，museum，park，office，garden，kitchen，cinema，bedroom...組織學生放在一起進行對比學習，這樣不僅能夠讓學生理清詞匯所表達的意思，提高學生的詞匯應用能力，而且，在這樣的自主整理、自主分類學習中，學生的自主能力也會得到大幅度提高，同時也能確保詞匯教學的質量。

二、組織學生在語境中自主學習詞匯

語境是學生學習詞匯常用的方法之一，也是提高學生詞匯應用能力的一種有效的方法，所以，在詞匯教學過程中，我們要充分發揮學生的主動性，引導學生將相關的詞匯放置在一定的語境中去學習，這樣一來能夠強化學生的理解，提高學生的學習效率，二來能夠讓學生在對比中找到學習的樂趣，進而大幅度提高詞匯教學質量。

例如：在學習come 這一單詞的相關短語時，為了提高學生的應用能力，也為了鍛煉學生的解題能力，在本節課的授課時，我引導學生進行語境學習，鼓勵學生在語境對比中明確各個短語的應用。如：Can you tell me how about the things come about？The news has just come out that the president is going to visit China next month.Come on，you will success.

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組織學生對上述的語境進行對比分析，引導學生對比分析不同的短語應用，自主翻譯句子，明確每個短語的含義，這樣的過程不僅能夠強化學生的理解，提高學生的詞匯學習質量，而且對學生英語選擇題、完形填空題的學習效率的提高也有著很大的促進作用，同時也有助于學生考試能力的提高。

三、組織學生在自主出題中學習詞匯

自主出題進行訓練是指讓學生以小組為單位進行自主出題、自主訓練。具體來說就是，在詞匯學習過程中，我們可以組織小組通過設計“根據句意或漢語的提示，填寫詞匯”“通過首字母的提示和空缺的數位，填寫詞匯”“通過選擇題，選擇詞匯”等等練習題的形式來進行詞匯練習，這樣不僅能夠加深學生的印象，鍛煉學生的詞匯應用能力，而且也能讓學生在自主設計、小組互相交換、自主完成的過程中鍛煉學習能力。

例如：根據句意或漢語的提示，填寫詞匯。eg：I’m （考慮，允許）to go to the movies with friends on Friday nights.

At our school，we sometimes have as day to help others.

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教師組織學生對上述的試題進行練習，首先，小組之間交換試題，然后，進行自主練習，這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，同時也能大幅度提高詞匯教學質量。

四、鼓勵學生在自主閱讀中掌握詞匯

閱讀是拓展學生知識、增加學生詞匯量的有效途徑。所以，在閱讀教學過程中，我們要引導學生通過上下文的文義來推導詞匯的含義，這樣的過程不僅能夠提高學生的閱讀質量，也能提高學生的詞匯學習質量，使學生養成良好的自主學習習慣。

還以“...The news has just come out that the president is going to visit China next month.”這句話為例，在閱讀時，我引導學生結合文義來推斷“president”是什么含義，這樣的練習不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且也能提高學生的自主閱讀能力和閱讀速度，進而逐步提高學生的學習質量。

總之，在初中詞匯教學過程中，我們要相信學生，要組織多種活動來展現學生的課堂主體性，充分發揮學生的自主學習能力，并在提高詞匯教學質量的同時，為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。