淺析小學語文開放式課堂的構建

（河北省承德市平泉市平北鎮(zhèn)中心小學，河北 承德 067506）

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師逐步認識到了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學模式已經(jīng)不適合當前的教學要求，而構建開放式課堂不僅符合當前的小學語文授課需求，在拓展學生視野、提升學生思維、擴大學生想象力等方面也有著積極的作用。因此，作為小學語文教師，要依照新課程標準的要求，在遵循學生認知規(guī)律和特點的基礎上，積極探索和研究構建開放式小學語文課堂的有效方法。在本文中，筆者根據(jù)自己的教學實踐對如何構建開放式小學語文課堂進行了探討，希望這些淺顯之見能夠給廣大同仁提供一些借鑒和參考，進而促進小學語文教學質量的提高。

一、教師要增強開放性教學的意識

在教學活動中，教師擔任著傳授者、指導者、輔導者的角色，尤其是對小學生來說，他們更容易受老師的影響，教師的思維、言行舉止都會對學生產生影響，因此，構建開放性的小學語文課堂，教師的思想、意識是非常重要的。首先，教師要具備實施開放式教學的基本常識，即把學生作為課堂的主體，而教師自己則要扮演好學生的引導者、指導者的角色，堅決要打破“教師單向灌輸、獨自主宰課堂”的局面。其次，小學語文教學的目的之一是引導學生學習語文知識，使他們能夠借助所學知識表達情感、發(fā)表見解，并與他人進行良好的溝通交流，這就需要教師在教學過程中給予學生足夠的尊重和自由，鼓勵他們獨立思考，充分發(fā)揮想象力，同時要關注學生的個體差異，對于他們提出的問題要認真對待，即便學生提出的問題與教學內容無關，教師也不能不聞不問或批評制止，而應當加以引導，并鼓勵學生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新，為構建開放性教學奠定良好的基礎。總之，構建開放性小學語文課堂，教師要增強開放意識，要將自己置于指導者、引導者的位置，進而引領學生參與到開放式教學的互動過程中，使他們在習得語文知識的同時，獲得多方面語文能力的發(fā)展。

二、靈活運用教材內容，構建開放式課堂

教材是開展教學活動的依據(jù)，但是教師不能本著“教材為上”的原則，在課堂上將教材中的內容原封不動地講解給學生，而應當靈活運用教材，適當?shù)貙ζ渲械膬热葸M行刪減增補。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材只不過是例子，通過教學使學生掌握這門工具，形成自己的能力，才是至關重要的。”古人也說“授人以魚不如授人以漁”。因此，在小學教學中，教師需要根據(jù)課堂和學生的實際情況對教學內容進行重組和優(yōu)化，通過活用教材來構建開放式課堂。比如一年級的漢語拼音教學，課本中提供了不同的插圖來幫助學生學習字母，而且配上了相應的兒歌或順口溜，以幫助學生快速準確地識記這些字母。在進行字母教學時，教師除了讓學生朗讀課本上的兒歌和順口溜，還可以試著讓學生自編兒歌和順口溜，只要學生能夠更快地識記字母，不必拘泥于課本中的內容。如教學聲母“zh”，教師可以舉個例子“一支鉛筆zh zh zh”，再讓學生自己編順口溜，“一只蜘蛛zh zh zh；一根樹枝zh zh zh；知了知了zh zh zh……”，學生的舉例甚至超越了教師的預想，不僅活躍了課堂氣氛，也活用了教材，同時這種開放式課堂發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，收到了很好的教學效果。

三、采用多種教學手段，呈現(xiàn)教學過程的開放性

語文知識內容豐富、種類多樣、精彩紛呈，即便是小學語文課本，也囊括了各種類型的文章，而且這些文章是教育專家精心挑選的，符合小學生的年齡和認知特點，因此，教師要學會借助這些課文來構建開放式的課堂。具體來說，就是教師要認真研讀教材，對于不同的課文安排不同教學設計，采用不同教學手段，既可以通過圖片、音樂、視頻等來刺激學生的視聽覺，激發(fā)他們的學習興趣，也可以通過游戲、參觀和游覽等活動來深化教學內容，開闊學生的視野。多樣性的教學手段能夠給學生呈現(xiàn)一個開放性的課堂，有助于調動他們的學習熱情，引發(fā)他們學習欲望。比如，在講授《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以搜集一些圓明園的圖片和視頻，并用多媒體播放給學生，讓他們能夠直觀具體地看到昔日圓明園的輝煌，深切地體會到中國曾經(jīng)受到的恥辱，進而培養(yǎng)他們的愛國精神，使他們樹立遠大的志向。

總而言之，語文是一個大花園，語文教學應當是充滿活力、富有情趣、精彩紛呈的，作為小學語文教師，我們應當按照新課程改革的要求，努力探索構建開放式課堂的有效途徑，將各種行之有效的教學方法、教學手段、教學模式應用到課堂教學中，使學生在開放性的課堂中充分發(fā)揮自己的主體性，通過自主、合作、探究的學習方式理解和掌握豐富的文化知識，提高語文綜合運用能力。