淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的途徑

（海南省屯昌縣屯城鎮(zhèn)中建學(xué)校，海南 屯昌 571624）

寫作是語文教學(xué)中重要的組成部分，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低也是檢驗(yàn)語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為此，教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要能夠進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)服務(wù)。而語文寫作能力的提升離不開素材的積累，素材積累是學(xué)生完成作文的基礎(chǔ)，學(xué)生積累素材的多少直接影響到了他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候是否能夠更加的從容，同時(shí)有效的素材積累和應(yīng)用能夠改變作文空洞的現(xiàn)象，使得寫出來的作文更加豐富飽滿。本文針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的相關(guān)問題展開探究。

一、從語文課本中積累素材

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸最多的書本就是語文教材。為此，在素材積累中最簡(jiǎn)便和有效的方式就是我們的語文課本。很多的時(shí)候教師和學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到教材的重要性，從而丟失了一些素材積累的機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們還沒有完全進(jìn)入到社會(huì)中，所以素材積累的途徑本身就比較少，為此作為小學(xué)語文教師要能夠在引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行素材積累的過程中讓學(xué)生能夠把注意力逐漸地轉(zhuǎn)移到平時(shí)接觸比較多的課本上面，從課本中積累好詞好句，進(jìn)行重點(diǎn)的理解和記憶。比如，在學(xué)習(xí)語文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，里面會(huì)涉及一些動(dòng)詞可以嘗試讓學(xué)生積累，或者是在《朱德的扁擔(dān)》《曹沖稱象》等課本時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到一些描寫人物的詞語，這些詞語在學(xué)生今后的寫作中都會(huì)應(yīng)用比較的頻繁，為此教師可以對(duì)一些實(shí)用性比較強(qiáng)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)的解釋，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使得學(xué)生進(jìn)入到三年級(jí)開始寫作時(shí)可以靈活地運(yùn)用。

二、日常學(xué)習(xí)生活中積累

文學(xué)創(chuàng)作還有大量的素材來自我們的日常生活，也是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活最真實(shí)的還原和寫照。小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作也要和生活結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生來說心智發(fā)育還不夠成熟，因此還不具備獨(dú)立地觀察生活的能力，在日常生活中不能夠把握有價(jià)值的信息做到物盡其用，也就錯(cuò)過了從生活中積累素材的機(jī)會(huì)。這時(shí)候就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的意識(shí)，在潛移默化中形成觀察的能力，對(duì)生活中細(xì)節(jié)性變化進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想。比如，在二年級(jí)語文教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行了一次寫日記的作文任務(wù)。要求學(xué)生能夠把勞動(dòng)課的體驗(yàn)寫出來。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生可能還存在著一些難度，為此在課堂中先引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動(dòng)課的情境、勞動(dòng)的具體內(nèi)容和自己勞動(dòng)中產(chǎn)生的一些小的插曲和自己的感悟。通過這種思考的過程為學(xué)生積累了一次生活化的素材，這一素材不僅可以用于今天的日記中，也可以作為學(xué)生今后敘事的素材。

三、課外閱讀中積累

語文教學(xué)單純依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。閱讀和寫作是兩個(gè)不可分割的整體，學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)也會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。通過進(jìn)行課外閱讀可以很好地彌補(bǔ)課本中知識(shí)的局限性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握更多豐富的素材，使得學(xué)生不斷地積累，最終靈活地運(yùn)用到自己的寫作中。所以從二年級(jí)開始就應(yīng)該要求學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)摘抄本，可以為學(xué)生推薦一些適合他們年齡段的讀物，對(duì)于讀到的好詞好句要學(xué)會(huì)摘抄和記錄。教師可以選擇每周收集一次進(jìn)行批閱，對(duì)于表現(xiàn)好的進(jìn)行展示和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。而且也可以讓學(xué)生自己在講臺(tái)前分享自己整理的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。通過這樣一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生素材的積累量會(huì)獲得不斷的豐富。

四、帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的過程中，教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中去真正地體驗(yàn)和感受生活，這樣學(xué)生才能夠自覺地從生活中汲取有價(jià)值的內(nèi)容，從而讓自己的作文寫出來更加富有生命力。因此應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)和體驗(yàn)生活，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，這個(gè)階段要求不應(yīng)過高，讓學(xué)生能夠把一天中的所見、所聞和所感寫出來即可。比如，有一次批改學(xué)生的日記發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生記錄了一次和媽媽去親戚家參加婚禮的事情。學(xué)生對(duì)于婚禮現(xiàn)場(chǎng)的描述基本是沒有的，因?yàn)檫@個(gè)日記的內(nèi)容對(duì)于大部分二年級(jí)缺乏一定生活閱歷的學(xué)生來說比較少見。因此在全班中進(jìn)行了講解，指導(dǎo)學(xué)生如何可以再深入描寫一些人物在婚禮中的表情、語言，現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧情況等等。通過這一指導(dǎo)使得學(xué)生進(jìn)一步了解這種描寫的方法，為學(xué)生今后步入三年級(jí)完成寫人記事類的文章奠定一定的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察

觀察其實(shí)也是學(xué)生獲取素材的重要方式，因此教師在平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心地觀察，同時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容記錄下來。這些都可以作為今后寫作的素材，使得自己的作文內(nèi)容變得更加飽滿。同時(shí)教師也需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察方法，在觀察中不要走馬觀花，而應(yīng)該做到細(xì)致，這樣才能夠留下比較深刻的印象，同時(shí)觀察的過程中應(yīng)該帶著一定的感情進(jìn)行觀察，這樣才能夠用自己的情感打動(dòng)別人。最后就是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使得學(xué)生除了視覺也能夠?qū)懗鲎约河|覺、味覺、嗅覺等方面的感受。

六、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集

學(xué)生搜集和獲取素材的渠道也是豐富多樣的。可通過報(bào)刊、廣播、電視還有網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行素材的搜集，可以是名言警句、優(yōu)美的詩歌、精彩的詞段等等。教師平時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的搜集，通過培養(yǎng)學(xué)生搜集的意識(shí)和興趣才能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的資源庫(kù)。在搜集中可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞著一個(gè)主題內(nèi)容展開搜集和整理，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生年齡偏低也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)生一同完成搜集。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，作為教師要把握好素材積累的途徑，找對(duì)素材積累的指導(dǎo)方法，提高素材積累的效果。