新課改背景下如何提升小學語文教學成效

（廣西浦北縣龍門鎮馬蘭小學，廣西 浦北 5353l8）

在小學語文教學中，傳統的教學模式一直占據課堂教學的主導地位，教師教、學生被動接受灌輸的局面會影響學生的學習積極性，導致課堂氣氛比較沉悶，不能有效的體現學生的主體地位，構建新型教學模式勢在必行。在現階段，要關注提升小學語文教學成效的措施，結合實際來構筑有效課堂。

一、提升小學語文教學成效的意義

就小學語文教學來說，主要就是把教、導跟學結合起來，教師通過結合這三個方面的內容來讓學生認識、掌握學習到的知識點，提升教學成效。運用新型教學模式的目的就是激發學生對語文知識學習的興趣，讓學生能夠主動參與到教學活動中來。因為每個小學生都是一個獨立的個體，其個性特點以及學習能力不同，語文教學過程是面向全體學生的過程。教學目標就是要能夠調動學生的學習積極性，讓學生能夠發現問題并分析問題，還能自主探究解決問題，通過這些方式來提高語文學習能力，進而提升語言素養。

二、新課改背景下提升小學語文教學成效的措施

（一）鼓勵學習積極參與其中

要提升小學語文教學成效就要強調學生的參與，發揮學生的主體作用，引導學生發表自己的意見和見解，教師起到的是引導和輔助作用，學生自主解決問題。比如，在學習《靜夜思》這篇詩詞的時候，要實現教學中內容的有機滲透，就可以從作者李白的生平事跡入手，搜集一些跟李白相關的資料，通過小視頻的形式展示給學生，激發學生學習這首古詩的積極性。在課堂開始之前，可以給學生播放馬思聰先生創作的《思鄉曲》作為導入環節，優化課堂教學設計，借助這首曲子來引入教學，讓學生真切的體會這首詩歌的情感所在。在課堂正式講解這個知識點的時候，可以鼓勵學生來講臺上試講，教師再針對學生的表現進行點評，糾正錯誤之處。也可以一邊講解一邊向學生提出問題，從而提升學生的自主學習的能力，也加深了學生對于知識點的記憶。

（二）營造和諧的課堂教學氛圍

小學語文教學模式要關注的一個點就是“互動”，包括教師跟學生之間的互動，還有學生跟學生之間的互動，從而營造和諧的課堂教學氛圍。在語文課堂上，如果教師一直是灌輸式的講解，不跟學生互動，個別學生就會在思想上“開小差”。因此，在小學語文教學中，教師要能夠為學生營造互動的氛圍，讓學生能夠集中注意力，提升學習興趣。在語文教材中，每一節課都會有相應的課后練習題。學生完成了這些練習題之后就需要老師進行批改，通過這個步驟來知曉學生對于所學的知識的掌握程度，并輔導那些掌握的不是特別好的學生，這也是師生互動的一種模式。比如，在學習課文知識點的時候，之前學生已經學習過生字、生詞的內容，教師就可以引導學生主動學習課文內容，鼓勵學生發表自己的見解，讓學生有信心參與進來。

（三）設計有效的教學情境

要營造趣味性的小學語文課堂，提升語文教學成效就要構建具有互動意義的情境，需要教師認真備課，針對具體教學內容設計教學活動。在信息化時代，互聯網技術的發展便利了公眾的生產和生活，教學活動也可以借助信息技術的東風來開展。縱觀現代化的小學語文教學課堂，白板代替傳統的黑板，PPT 取代了傳統的板書，生動形象的課件資料可以把教學內容直觀的展示在學生面前，教師間接的口述就能夠表達出所學內容。通過多媒體為學生展示作品背景與所蘊含的文化內涵，包括創作者要表達的情感訴求，借助具體的音頻和圖片等展示出來，引導學生去感悟、去設想。此外，教師也可以創造情境讓學生當作文學作品的創作者，讓其聯想自身處在這樣的環境下會是什么樣的心理狀態，要表達什么樣的情感訴求，通過這樣的方式來讓學生把握文學作品的深層次的情感，提升教學成效。

（四）鼓勵學生積極互動表達

語言類的教學要注重信息的輸出，每個學生都是一個個體，其腦海中都有自己的看法，很多時候出現錯誤會是在輸出環節，內容不具體、思維跳躍性大、敘述不是特別完整等。特別是在課文知識學習中，學生最 害怕的就是老師提問相關內容，認為出現這樣的狀況就會“鬧笑話”，也會讓一些學生覺得“丟人”，不愿意主動表達自己的觀點。面對這樣的狀況，如果教師置之不理，那么就會影響教學成效。作為小學語文教師，要鼓勵學生進行互動表達，建立和諧的師生關系，因為這樣才能讓學生更放松，表達的也更自然。語文對學生的歸納概括能力提出了很高的要求，通過梳理學習的知識來復述課文內容能夠起到事半功倍的效果。教師可以設立獎勵制度，打個比方，每個學生發言一次是一分，攢到一定的分數之后就會給予相應的獎勵，這樣才能提升教學的有效性。

結論

綜上所述，語文是義務教育階段開設的基礎課程之一，也是培養學生語言素養的載體。隨著新課程改革的深入，小學語文科目的教學有效性也受到教育界的廣泛關注。在現階段，要提升小學語文教學成效，就要遵循以學生為主體的教學原則，運用新型策略，鼓勵學習積極參與其中，營造和諧的課堂教學氛圍，設計有效的教學情境，鼓勵學生積極互動表達發揮其主觀能動性，激發學生的學習興趣，從而提升小學語文教學有效性。