如何創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂

（河北省隆化縣步古溝學(xué)區(qū)中心校，河北 隆化 068162）

生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建包括：生態(tài)化教學(xué)環(huán)境、情境化教學(xué)模式、生活化教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)化教學(xué)完美體現(xiàn)了師生、環(huán)境的有機結(jié)合，把學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的宗旨。此文將展開分析生態(tài)化教學(xué)在課堂上的運用，結(jié)合譯林版小學(xué)英語教學(xué)實例來探討分析，打造高效小學(xué)英語教學(xué)課堂的有效途徑。

一、創(chuàng)造生態(tài)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境差異性會影響到生態(tài)化課堂的創(chuàng)建，教育者要創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的首要問題是把生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境處理好，它是由自然環(huán)境和人文環(huán)境兩者組成的。教師應(yīng)該重新裝飾英語課堂教學(xué)空間，可以將一些與教學(xué)英語相匹配的教學(xué)模型和一些人物動作、動物、果蔬等之類的圖片有條理、科學(xué)性地布置到墻壁或者桌椅等可有效利用的位置上，形成一個“英語教學(xué)寶殿”。學(xué)生可以身臨其中，可以去討論英語知識，可以盡情享受英語知識帶來的歡樂。教師在營造人文環(huán)境時，要懂得科學(xué)分配，可以構(gòu)建教師和學(xué)生的、學(xué)生之間的交流關(guān)系，盡可能多地使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中共同進步，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，可以將直觀形象的畫面、清晰悅耳的聲音和豐富鮮明的色彩展現(xiàn)在教學(xué)課堂上，可以讓教師就地取材，課堂活躍氣氛連綿不斷，同時，生態(tài)化環(huán)境可以挖掘?qū)W生的右腦潛能，提高學(xué)生對英語知識的記憶能力，為英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、實施情境化的教學(xué)模式

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力，通常是來源于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成果。因此，教師需要抵制傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進新的教學(xué)模式，將過去教師是課堂的主體抹掉，轉(zhuǎn)換成學(xué)生是教學(xué)課堂上的主體。還需要教師去設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，應(yīng)用情境模式教學(xué)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，從而形成一個具有自主開放、熱愛生命、支持情感、自然和諧的情境特征的教學(xué)空間。教師在課堂上應(yīng)該充分借助多媒體進行教導(dǎo)。

比如，在教學(xué)Unit 8 Happy New Year 時，為了取得更佳效果，教師需要靈活運用情境教學(xué)模式，教師和學(xué)生共同在教學(xué)空間構(gòu)建一個符合新年氣氛的環(huán)境，共同收集紅色剪紙、對聯(lián)、中國結(jié)，利用多媒體播放新年英文歌曲，還有投影和新年有關(guān)的圖片和場景，在各個教學(xué)材料和工具的輔助下，共建一個充滿濃厚新年氣氛的教學(xué)環(huán)境，教師就可以扮演外國人來探訪中國，融入交流中，通過扮演不同角色進行一定程度的英語交流活動。這個過程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，進行情境化教學(xué)。

三、靈活運用生活化教學(xué)

結(jié)合生活實際是建立生態(tài)化教學(xué)課堂的要求之一，傳統(tǒng)教學(xué)往往都會忽略這一重要性，沒有充分利用生活實際內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而進行教育。這必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大阻礙，因此，教師需要靈活運用生活化教學(xué)方法。教師在利用教材時，應(yīng)該從教材中提取有關(guān)的知識點，然后再進行加工，最后在教學(xué)課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出來。例如，教學(xué)Unit 7 At Weekends 時，教師可以充分借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一下人們需要進行的活動場景，可以是一些關(guān)于“go shopping，have a movie，play games”等周末娛樂場景的圖片畫面或者是簡單的視頻，這些都可以很好地幫助學(xué)生對相應(yīng)新詞和詞組的記憶。然后，師生可以進行互動交流，結(jié)合課文知識提問：What about your weekends？等相關(guān)問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果沒有充分借助多媒體或者是相應(yīng)的教學(xué)模型來為學(xué)生展現(xiàn)對應(yīng)的生活場景，怎么可以對學(xué)生的視聽思維有個更好的沖擊呢，充分地將課堂知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生有所體會，同時師生進行生活角色扮演來演示生活的實際交流場景，這樣才能深化學(xué)生對英語知識的記憶，提高學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用能力和交際表達能力。

四、創(chuàng)設(shè)有實踐性的活動

有符合生態(tài)課堂的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃就要展開更為實際、更為開放自然的實踐性活動。教師還可以從實踐性的活動中進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進生態(tài)教學(xué)的發(fā)展。在實踐性活動中，教師可以對學(xué)生進行分組的方式，完成實踐活動的任務(wù)。在教學(xué)Seasons 時，教師可以布置實踐活動任務(wù)，讓學(xué)生走進活動中，可以在操場上粘貼關(guān)于該課文的英語單詞標(biāo)志，然后以3 人組來進行一場獎勵賽，要求學(xué)生收集規(guī)定的相關(guān)英語單詞標(biāo)志，搜索符合的一個標(biāo)志可以得分。如果隨便都收集的話，收集的標(biāo)志不在規(guī)定范圍內(nèi)的要減分，最后活動結(jié)束，教師統(tǒng)計，為獲獎小組頒發(fā)獎勵。往往這樣刺激性的活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生的動力，發(fā)揮小組的合作力去完成探索結(jié)果，使教學(xué)變得更加有趣。因此，教師要讓學(xué)生走出課室，融入具有活力、開放、有趣的實踐活動中，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到歡樂。

綜上所述，教師要在創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化的教學(xué)課堂前提下理清生態(tài)教學(xué)的具體理念和相關(guān)的教學(xué)方法，持續(xù)地投入生態(tài)教學(xué)的思考和探索中去，把學(xué)生帶到有價值的生態(tài)教學(xué)課堂進行有效的學(xué)習(xí)。