初中美術課的導入漫談

（河北省廊坊市文安縣辛莊中學，河北 廊坊 065800）

一、當一名巧妙魔術師是最能抓住學生好奇心的妙計

七年級下冊有《漫畫·卡通畫》一課，這一課程是學生喜愛但又恐懼的一課，喜愛接觸卡通但恐懼手繪卡通是出現在學生中的普遍現象。為此，我特意設置了一節卡通頭像設計課，運用了字母巧變卡通形象作為導入內容。我說：“卡通形象受大眾青睞，各式各樣卡通形象讓我們愛不惜手，它們廣泛存在于生活中，給我們帶來歡樂。但是自己動手設計卡通形象又會讓我們感覺到無從入手。”我的一句簡單的話，學生立刻發出身同感受的感嘆。此時，我立刻抓住學生的情緒狀態，在黑板寫上一個字母“K”，便說：“我可以用五筆將這個字母變成一個卡通形象。”此刻，學生臉上表情告訴我，他們的思維已經啟動了。我在“K”上增加了“二”、“三”、“3”、“6”、“7”，卡通形象展現在大家眼前，此時學生緊張、疑慮的表情一下子跳躍為喜悅的狀態。接著，我立刻進入到比拼環節，布置了兩個字母“L”與“G”讓學生四人小組在4 分鐘內完成并進行展示。

學生在這次巧變形象的導入里獲得了自信、發散了思維，最令我感到欣慰的是大部分學生改變了設計卡通形象難的想法，最終在五官拼湊游戲環節中出現了許多優秀卡通頭像。

二、音樂是最能抓住學生情緒的武器

美術是典型的視覺藝術，緊緊依靠視覺的刺激的力量是不夠的。搭配上音樂，效果會事半功倍。不僅局限于視覺感受，還能抓住情緒且控制學生的投入狀態。因此，學科間的緊密聯系會讓導入更加出色。

八年級下冊有《典雅優美的古希臘雕塑》一課，我認真閱覽課本后發現，課本內展示的雕塑作品數量少而且都是學生耳熟能詳的作品，這對于學生而言，好奇心便會減弱，精神集中力隨之遞減。只有新的雕塑形象才能給學生帶來驚喜，帶來對雕塑的更多了解。因此，導入中我運用音樂襯托圖片進行3 分鐘的幻燈片欣賞。課堂一開始，我便說：“古希臘是一個神秘的國度，它默默地留給世人燦爛的文化，其雕塑以永恒的美著稱。在欣賞作品前，我們通過圖片大膽走進希臘雕塑的世界里感受其懾人的美，“直接閱覽圖片是枯燥的，品紅酒要配音樂，品味杰作時我給大家配上一段希臘優美的歌曲。”隨著音樂響起，《主神宙斯》、《戰神阿瑞斯》、《智慧女神雅典娜》、《太陽神阿波羅》、《自殺的高盧人》等形象隨之出現，它們在音樂的襯托下更顯優雅。

本次導入，學生在音樂襯托中陶醉在優秀雕塑品里，更是投入到希臘藝術的氛圍中。以這樣的形式導入還解決了學生對于裸體雕像的羞澀感，認識到在古代世界里這曾經是純潔無暇的詩章和對人的尊嚴的常識，最終學生做到了大膽走進多元文化中吸取知識。

三、“猜一猜”是最能激起學生共同參與的環節

抓住初中學生愛表現、愛共同參與的特點，以游戲的方式作為導入內容能集中學生的精神，并讓其沉浸在共同參與與競爭的樂趣中。

八年級上冊有《有性格的形象》一課，我將兩個人物的臉分別分割成六部分，制作成“猜一猜”游戲，作為本課的導入。課程開始，我說：“人臉由簡單的五官組成，但摸樣卻有千千萬，每個形象都有著自己獨特的性格特色，正好這些特色就是從五官中反映出來，依靠五官特征警察可以破案。下面我們也來當一回警察，以四人小組為單位進行競猜活動，我會將分拆好的人臉局部一個個展示并進行組合，在此過程中，猜到人物名字的舉手說出便是勝者”。此時，學生的眼神告訴我他們期待著這個游戲。屏幕中旋轉出一只耳朵，學生笑聲不斷，接著一個額頭飛速出現，此時學生笑聲有所收斂漸入眉頭深鎖狀態，一個鼻子彈跳著出現，頓時學生忘記了舉手這個規則便興奮地喊出“成龍”這個名字。第二組人物組合中首先彈出的是一個額頭，接著一個下巴浮現，此時討論聲不斷，最終以鼻子決定了姚明的身份。

四、“看視頻尋答案并獲獎勵”是最能集中學生精神的方法

初中學生思維很活躍，嘗試著去打破小學的幼稚感，因此他們對于未曾接觸的知識有著強烈的渴求。那么，在課堂導入時巧妙地設置看視頻尋答案環節是集中學生精神的好方法。我的嘗試如下：

八年級下冊有《沉雄瑰麗的青銅藝術》一課，課本內展示了少量青銅器，若依靠單純看圖欣賞，學生的興趣會相對較弱，導致學生的主動吸收知識的動機減弱。因此，我選擇了一段卡通形象進行演繹的視頻，視頻內容為：為何出現青銅器、制作的比例等知識，并列出相對應的問題，看視頻尋答案進行導入。課堂開始，我說：“在初一課程中我們對何為之青銅有了初步了解，今天我們對青銅器進行深層次的了解并分享優秀代表作。首先，我們來看一段卡通片，里面精彩地重現了古人發現青銅、使用青銅的景象。”說到這里，學生興奮起來了，我說：“卡通片固然精彩，但我這里有三個問題，視頻結束后，誰能最快舉手正確回答就會獲得一份獎品。請聽題：人們為何會使用青銅器呢？究竟它在多少度高溫下會變成液體呢？制作不同青銅物件的銅錫比例是怎樣的呢？”

通過這種看視頻尋答案、獲獎勵的方式導入，便能將學生的興趣順利帶入欣賞中去。收益最大的便是學生自主穩固吸收知識的動機明顯增強了。做到了很好地利用了視頻內容的深入淺出及生動性緊緊抓住學生的興趣，使興趣感得到一定的延伸，有利于課程知識結構的構架。

五、“實物觸摸競猜”是最能讓學生表達內心感受的活動

七年級下冊有《在生活中發現肌理》一課，我運用了實物觸摸競猜的活動進行導入。課前我布置了學生四人小組去尋找生活中有著特殊肌理的物件，上課前上交到我的黑色袋子里，用于上課實物觸摸競猜活動。那么，調皮的初中生自然會在眾多的肌理里找一些難以依靠觸摸容易辨認的物件，但在這尋找的過程中學生會提前感受到生活中肌理的存在，這樣既達到了教學目的又方便了課前導入。課堂開始，我說：“同學們精心的準備都儲存在這個黑色袋子里了，除了自己小組尋找的物件之外，其它都是一個謎，現在到你們揭開謎底的時候了，每小組派一名同學到講臺一字型站好并閉上眼睛。”我依次將物件發給學生，通過觸摸看誰最快辨認出來并寫在黑板為勝者。