探析高中英語聽說教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（貴州省畢節(jié)市實驗高級中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

一、探析英語聽說教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生依靠本學(xué)科的學(xué)習(xí)逐步所掌握的關(guān)鍵能力、必備品格，以及正確的價值觀。其中關(guān)鍵能力歸屬于智力板塊，必備品格則側(cè)重的是非智力因素，而正確的價值觀念在于價值取向?qū)用妗Ｒ赃@些思想理念和任務(wù)為導(dǎo)向，英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要從四個方面來體現(xiàn)：首先是語言能力，要求學(xué)生不斷發(fā)展個人的語感和語言意識，并在語境的整合中對所學(xué)的語言知識進行有效地運用，實現(xiàn)流暢的人際交流；其次是文化品格。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽說的過程中，了解并且認同優(yōu)秀的中外文化，通過對比文化之間的差異，從中吸取有益之處，建立正確的思想道德情感和價值觀念；另外則是思維品質(zhì)的要求。即側(cè)重于學(xué)生的思維個性特征，要求學(xué)生在英語聽說學(xué)習(xí)過程中要在思維上具有創(chuàng)新性、邏輯性以及批判性。最后則是學(xué)習(xí)能力層面的體現(xiàn)。聽說是英語學(xué)科中的關(guān)鍵部分，學(xué)生需要主動依靠個人經(jīng)驗和積累的基礎(chǔ)知識拓展學(xué)習(xí)英語聽說的手段，完善學(xué)習(xí)策略，并提升個人的英語學(xué)習(xí)能力和效率。

二、高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）設(shè)計系統(tǒng)化聽說教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵之一，它要求高中年齡段的學(xué)生掌握豐厚的英語語言知識，并在具體的語境中進行理解和應(yīng)用。同時還需要懂得賞析英語篇章中的意義，借助口語傳達思想，實現(xiàn)人際交流。因此，教師需要根據(jù)這一要求，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計系統(tǒng)化聽說教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（二）增加多樣化聽說文化知識，塑造學(xué)生文化品格

文化品格是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的另一內(nèi)涵，它是指學(xué)生在整個全球化背景下所呈現(xiàn)出的人文修養(yǎng)、知識素質(zhì)，在這一課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對文化的內(nèi)涵有更全面地理解，在先進文化的吸收中，構(gòu)建出積極的思想價值觀念和道德情感。因此，教師要對英語聽說的教學(xué)內(nèi)容進行充實，加入多種文化知識，增加英語聽說教學(xué)過程的人文特色，拓展學(xué)生的英語聽說文化視野。具體實踐中，首先，教師要提高對文化知識以及背景的敏感度，在教材等教學(xué)資源中挖掘文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次和多角度的感悟，在聽和說的過程中洞察語言側(cè)面的文化現(xiàn)象；其次，建立寬廣的英語聽說教學(xué)觀，開展互動式英語文化聽說活動，指導(dǎo)學(xué)生運用英語講中國故事，并了解世界上的優(yōu)秀文化，推動文化，借助語言聽和說的過程進行融合和創(chuàng)生，以此助導(dǎo)高中生建立良好的英語文化品格素養(yǎng)。

（三）制定任務(wù)型聽說學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代教育中是學(xué)生個人發(fā)展以及適應(yīng)社會尤為關(guān)鍵的一種能力，不同學(xué)科教學(xué)中要幫助學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的能力。英語聽說教學(xué)則需要學(xué)生能夠建立長久的學(xué)習(xí)興趣，有極強的目標意識，自身可以從多個渠道獲得學(xué)習(xí)資源，以有效的規(guī)劃來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠通過反思、評價來優(yōu)化個人的學(xué)習(xí)。針對這一培養(yǎng)目標，教師需要制定任務(wù)型聽說學(xué)習(xí)模式，即讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)任務(wù)下獨立進行學(xué)習(xí)，將知識靈活應(yīng)用，選擇具體的方法來強化個人的英語聽說能力。教師要為學(xué)生設(shè)置練習(xí)聽說的任務(wù)，比如交際性任務(wù)，到生活中的特定場景中進行英語交流，鍛煉個人的語言運用能力。然后在完成任務(wù)之后，學(xué)生和教師共同交流，評估完成的情況，以做進一步地調(diào)整和改善，有針對性地強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

（四）構(gòu)建問題型聽說語言情景，提升學(xué)生思維品質(zhì)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的思維品質(zhì)針對的是人的思維特點，即學(xué)生通過英語聽說的學(xué)習(xí)可以從中概括出主要的信息，在腦海中形成新的概念，并通過個人的判斷明確語言中的邏輯觀念和思想內(nèi)涵。同時可以理性地來闡述自我的觀念，以英語知識來建立初步的多元思維水平。所以，在這方面學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，教師要特別構(gòu)建多樣化的聽說語言情景，以鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。具體實踐中，要從不同的角度來構(gòu)建問題情景，比如生活情景、文化情景等，然后借助此情景來分析聽什么、怎么聽，說什么、怎么說，引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生在聽和說中梗概主要的信息，判斷其中的思想觀念和邏輯關(guān)系，在多個語篇的對比、歸納和分析中，提升個人的語言思維能力。

三、結(jié)語

高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在核心素養(yǎng)這一宏觀理念指導(dǎo)下，關(guān)注英語學(xué)科的特征，對聽說教學(xué)內(nèi)容進行深層次地研究，牢固把握教學(xué)過程中的質(zhì)和量。在具體實踐中，教師要為學(xué)生設(shè)計體系化、流程化的聽說訓(xùn)練模式，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時也要增加文化知識相關(guān)的資源，塑造學(xué)生的文化品格。除此之外，以語言情景和科學(xué)的學(xué)習(xí)模式來強化學(xué)生的英語思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，從而全方位落實學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。