工匠精神融入高職院校思政教育改革路徑探究

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462000）

引言

工匠精神作為職業技術人才的必備素養，也是高職院校人才培養中的重點所在。因此，高職院校將工匠精神融入到思想政治教育中，首先需要對思想政治教育教材、教學模式進行改革，并利用校園文化、多媒體技術等加大其宣傳力度，以全面培養學生綜合素質。

一、工匠精神融入高職院校思政教育的重要作用

（一）培養創新型技能人才

一帶一路背景下，我國高職院校背負培養工匠人才的重要任務，且我國正處于轉型制造強國重要階段，更需要高職院校加大創新型人才培養力度。創新型人才培養不僅需要高職院校具備一定創新技術能力，還需具備工匠精神中的精益求精態度，通過集體協作共同完成科技創新。但是，由于我國發展科技創新情況較為復雜，從而高職院校技能人才應秉承工匠敬業精神通過思想政治教育全面推動人才培養，以確保高職院校所培養的技能型人才具備堅持、專注的工匠精神品質。

（二）全面提升學生綜合素質

工匠精神在我國《詩經·國風·衛風》中出現，主要強調技能型人才應秉承敬業、嚴謹、精益的職業精神，這與我國核心價值觀中所強調的人生觀可形成相互契合的辯證內核。同時，高職院校開展思想政治教育的主要目的在于培養創新技能型人才綜合素質，且思想政治教育本身便可幫助該類型人才更加堅定自身理想信念，從而推動社會科技文明發展，促使高職院校學生形成具備工匠精神的職業操守與敬業品質。

二、工匠精神融入高職院校思政教育的改革路徑

（一）在思想政治教材中滲透工匠精神

高職院校開展思想政治教育課程的基礎內容便是培養學生工匠精神，且思想政治教育也是樹立學生正確人生觀、世界觀、價值觀的主要渠道，可作為學生綜合素質培養的主陣地。同時，思想政治教育中存在諸多工匠精神培養資源，高校思政教師可通過挖掘相關教育資源，從中尋找教育切入點，通過理論教育環節培養高職人才工匠精神，且思修課也可立足于職業道德教育角度對工匠精神內涵進行闡述。思想政治教育主要由四門必修課程和形式與政策課程組成，思想政治教育的開展渠道主要以課堂教學形式為主，想要學生能夠在日常生活與未來工作中真正貫徹工匠精神，便需要通過思想政治教育課堂對學生進行工匠精神滲透與傳播。首先，高職思想政治教師在編寫課程教材時應對工匠精神加以重視，并將其與教學教材進行相互滲透。其次，思想政治教育還應在課堂教學的不同環節中滲透工匠精神，根據該院校人才培養特點與學生未來職業發展需求開展針對性教育課堂。最后，其他專業教師也應在課堂教學中為學生滲透工匠精神，且專業課程本身便是培養技能創新型人才的主要陣地，更需專業教師根據該行業未來發展趨勢及用人特點從中挖掘該行業應具備的工匠精神，將其與人才培養方案相互結合后，最大程度提升學生領悟能力與理解能力。

（二）營造具有工匠精神的校園文化

校園文化主要是在思想政治教育的引導下由師生共同營造而成，良好的校園文化是經過漫長時間積累所形成的思想價值、精神行為與價值理念。同時，高職院校通過校園文化培養學生工匠精神，還可根據校園文化特征對學生職業特點及行業特征進行闡釋。因此，高職院校可立足于校園文化角度下對學生熏陶工匠精神。在此過程中，高職院校可在思想教育課堂中為學生展示我國著名工匠人物，重點講述其光輝事跡、偉大貢獻，還可通過校園榮譽榜展示一些對科技技術研究作出貢獻的優秀學生，或是為學生介紹該院校發揮歷史等，讓學生可在日常學習中感受工匠精神與匠心文化。其次，院校還可為學生組織優秀技術人才講座、技術專家演講、工匠技術展示等活動，讓學生能夠在校園學習過程中對自身未來發展與工匠精神具有明確認識。除此之外，高職院校還可在思想政治教育理論課程中為學生播放一些具有工匠精神的視頻，如《匠心精神》、《故宮文物修復》、《致匠心》等。

（三）在互聯網中滲透工匠精神

隨著科技技術的不斷發展，當前新媒體技術已經成為人們信息傳播的主要途徑，且處于高職院校的學生對微信、QQ、微博等新媒體技術應用十分廣泛，這些技術所提供的社會信息已經對現代學生思想觀念造成嚴重影響。與此同時，高職院校學生認識工匠精神也多源自于新媒體技術。因此，思想政治教育課堂中也可融入新媒體技術，并以此為培養學生工匠精神的主要陣地，借助新媒體網絡平臺向學生傳播與滲透匠心本質，以提升匠心精神宣傳力度，讓學生對工匠精神具有明確認識。在此過程中，高職院校思想政治教師可在新媒體網絡平臺中借助微信、微博、QQ 與校園平臺等途徑為學生進行推廣，并發揮自身以身作則的示范作用，引領學生能夠通過教師自身模范表現堅持嚴格要求自身，同時加大社會知名工匠人物宣傳力度，讓學生在觀看這些技術人才優秀事跡的同時為自身未來職業發展提供導向。此外，思想政治教師還應在日常教學過程中善于挖掘具備工匠精神品質的優秀學生，促使學生能夠通過思想政治教育逐漸形成工匠精神品質，讓新媒體技術能夠無時無刻傳播工匠精神。

（四）通過實踐教育培養學生工匠新精神

常年以來，高職院校開展思想政治教育效果不佳的原因主要在于實際與理論無法銜接，且學生處于不同層次狀態下存在不同的實際情況，一些理論能力較強的學生在實際動手能力方面相對較弱，而一些理論能力較弱的學生則實際操作能力較強。因此，高職院校不可將學生作為學霸進行培養，而是作為創新技術型人才通過思想政治教育來培養其工匠精神。高職院校通過思想政治教育培養學生工匠精神，不僅僅局限于思想政治教育課堂中，而是應通過實踐教育結合理論教育，讓工匠精神能夠貫徹到整個思想政治教育環節中，讓學生能夠從學生角色轉化為職業工作者角色。首先，高職院校思想政治教師應從學生未來職業發展需求與專業未來發展前景角度下為學生強調具備工匠精神的意義，促使學生能夠更加接受工匠精神教育。其次，思想政治教師還應積極鼓勵學生通過工學結合方式在實踐教學中發揮工匠精神，通過科技創新、專業競賽與實訓活動等方式促使學生真正具備工匠精神，并將其作為日后職業工作者的專業品質。例如，教師可為學生普及企業工作制度，并要求學生嚴格遵守未來職業工作需求開展實踐流程，以確保學生在未來工作中能夠秉承嚴謹態度，恪守職業標準，以此提升學生職業能力。最后，高職院校還可通過校企合作模式引導學生在工作中發揮工匠精神，利用現代學徒制度讓學生可借鑒師傅工匠品質，進而轉化為自身品質。

結語

高職院校是創新型、技術型人才培養的重要基地，而思想政治教育作為規范學生道德、樹立正確價值觀念的重要科目，應針對學生未來職業發展情況為其拓展工匠精神教育資源，并利用校園文化、專業課程與實踐教學等方式全面培養學生綜合素質。