高職醫學生人文閱讀指導

（四川衛生康復職業學院，四川 自貢 643000 ）

醫學類高職高專院校人文素質教育的目的是將人文精神和科學精神的培養貫穿于醫學教育始終，充分挖掘公共基礎課程、醫學專業課程、實踐課程和其他課程蘊涵的人文精神和科學精神，對醫學生人文素質養成產生潛移默化影響，培養其人文精神，使其形成良好的醫德醫風[1]。

高職醫學生的人文素質教育除了需要設置相關的人文課程來實現之外，課外人文閱讀也是一個不容忽視的環節。教育的目的是為了培養學生的能力、塑造學生的性格，在整本書閱讀中醫學生可以得到全面發展。良好的閱讀可以提高醫學生的學習能力、審美能力，培養醫學生珍視生命、關愛病人、忠于職守的人文精神，培養醫學生為人處事的理性思維等，也可在閱讀中繼承傳統的醫學文化和人類的傳統文化。

一、多管齊下，激發閱讀動機

目前，高職醫學生的人文閱讀現狀不容樂觀，人文閱讀率持續走低，閱讀的功利性較強，人文閱讀缺乏針對性，“淺層次”閱讀現象普遍等問題。“閱讀動機是由一定的閱讀目的支配，建立在閱讀的基礎之上，直接推動人們進行閱讀行為的心理動因”，“閱讀動機是學生進行閱讀的內驅動力”[2]。

要想讓人文閱讀活躍醫學生的學習生活，首先得激發學生閱讀的動機，培養他們閱讀的興趣。

班導師或人文教師可與學生共建整本書書目激發閱讀。此年齡階段的學生在性格上具有較強的好勝心理，和強烈的受關注心態。寫下自己已經閱讀的書目，和同學比較分享；與同學斟酌推薦兩本書在課堂簡單向同學推薦，也可指明完成閱讀任務的同學，開展閱讀競爭活動。推薦的書目有《天才在左，瘋子在右》《活著》《匆匆那年》《何以笙簫默》《微微一笑很傾城》《追風箏的人》《時間簡史》《人生若只如初見》《鬼谷子》《明朝那些事》《史記》等。

借其他閱讀分享來激發閱讀動機。在不同的專業開展整本書閱讀會收到不同的閱讀分享。不同專業的同學做的《活著》和《肖申克的救贖》的閱讀分享激發閱讀興趣，如《紅手指》等東野圭吾系列小說的介紹給他們打開了另一番天地。同班同學的閱讀交流，促進了彼此間共同閱讀的交流，激發閱讀興趣。利用班會課開展多類型的閱讀交流會——隨機閱讀交流、手抄報、PPT 交流也可激發興趣。

二、堅持閱讀，培養良好習慣

俄國的教育家蘇霍姆林斯基說過，根據他多年的經驗，良好的閱讀習慣對學生的智力發展起到決定的作用。習慣是由多次重復而達到一種穩定性、自動化思維活動或者行動的方式。它是一種有規律性的行為。養成一個良好的閱讀習慣不僅會讓整本書閱讀事半功倍，更會讓學生終身受益。班導師可通過整本書閱讀的指導，不僅讓學生閱讀知識閱讀文化，而且要在指導閱讀的過程中，教會學生閱讀的方法和良好的習慣，讓他們終身受益。

（一）保證良好的閱讀氛圍

整體來說，高職醫學生本身對閱讀不排斥，只是容易受環境影響，沒有堅持力。整本書閱讀的第一步是創造安靜的學習環境。老師要對閱讀課堂環境進行有效地管理，幫助學生在自律和他律中沉心靜氣，幫助他們養成自主閱讀安靜閱讀的學習習慣，保證良好的閱讀氛圍，為整本書閱讀創設良好的外部環境。

（二）制定閱讀計劃

部分高職醫學生自我約束能力和自主學習的能力有限，習慣性地等待老師給他們安排；有時還會受情緒的左右，看書全憑自己的心情心情好了就看，心情不好便扔至一旁。整本書閱讀的人文閱讀，要讓學生制定閱讀計劃，按照計劃來讀書，慢慢地就會培養他們自主管理和自主規劃的能力，讓他們合理的安排課外時間，這樣讓他們更自主更自立。

（三）閱讀時多動筆

徐特立說過，不動筆墨不讀書。指的就是讀書要有動手做筆記的意識與習慣。自覺性不夠，注意力維持的時間不長，容易受外界的影響，看書容易走神分心。習慣動筆可以讓學生提高閱讀的專注度和做事的定力，從而進一步保證閱讀的質量。動筆的要求應是循序漸進和因人而異的。大部分的體育生需要完成勾劃式的筆記，一邊閱讀書，一邊把書中重要的字詞和關鍵的句子圈劃出來，以做到突出重點的作用。能力稍好的同學可以在完成基本要求后，能夠進行批注式閱讀。即在讀書過程中，把書中的感受深刻的地方、精彩的部分、存有疑惑的內容圈劃出來做上記號，用來學習語言表達的手法，寫下自己的心靈感受，記錄自己的疑慮。全班的硬性要求是摘錄好句，讓學生反復吟誦朗讀，感悟語言的特色與思想，提高語言表達能力。

（四）堅持讀完一本書

整本書閱讀的重要目標就是堅持認真讀完一本書。高職醫學生最常讀的是雜志、熱血漫畫，青春類校園小說，基本不會花時間閱讀經典文學著作，讀書的時候淺嘗輒止，囫圇吐棗，不求甚解。制定每天，每周的閱讀計劃，課堂保證足夠的閱讀時間，課代表按時記錄閱讀頁數，監督閱讀計劃的完成情況，幫助學生明確閱讀的目標，指導閱讀方法，按要求堅持讀完一本書。