幼兒園戶外運動研究的“思”與“行”

（江西省九江市武寧縣第二幼兒園，江西 九江 332300）

【正文】幼兒園的老師在對孩子們進行教育時應該注重戶外活動在孩子們教學環節中的比例，在戶外活動中逐漸的提升幼兒孩子的抵抗能力和動作協調能力，幫助孩子可以更好的更全面的發展。因此在幼兒教育的環節當中，幼兒園的老師需要重視孩子們的主要地位，主動的為孩子們搭建具有開放性，自主性符合孩子習慣的活動區域，讓孩子們可以放開手腳在戶外活動的鍛煉中，一步一步地促進孩子們健康成長。

一、戶外運動的作用和必要性

戶外活動主要目的是以開發孩子們的天性和幫助剛入學的幼齡兒童更好地適應校園生活。孩子們在剛入學時對學校并沒有具體的印象，因此需要保證孩子們擁有充分的戶外活動和游戲的需求，在游戲和活動展開的過程當中可以讓孩子們在玩樂的時間內提升自身技能和相關的能力。因此，幼兒園的老師需要利用多個時間段和不同的區域進行專門的活動和游戲環境的建造，讓孩子們在與不同材料，不同環境的接觸中不斷提升自我能力。其次，幼兒園老師需要重視孩子們對世界探索的需求。幼兒園的孩子需要在不斷探索，不斷實踐的過程當中逐漸提升自我的能力。無論是失敗還是成功的結果都能讓孩子們學會在經驗總結的基礎上努力提高自身發展水平。最后，幼兒園的老師也必須認識到孩子們的作品是需要被認可的。在戶外活動或者實踐活動當中，孩子們取得的進步和作品的成果是需要老師和小朋友們的互相認可，老師需要記錄和保存他們的進步成果并將其展示于教室的墻面上，這樣可以最大程度的激勵和鼓勵孩子在活動當中擁有比較高的參與積極性。

二、設立戶外活動的具體措施

（一）設計和創立輕松愉悅的活動環境

對于剛剛步入幼兒園的孩子們來說，舒適和輕松的教育環境有利于幫助老師們更好的開展教學活動，從而更好的讓孩子和老師能夠互相幫助和互相促進并且共同發展。

例如，幼兒園老師可以開展以“認識橋梁”為主題的戶外活動。在課堂開始時，幼兒園老師可先在教室里運用PPT 播放各種橋梁的圖片（如鐵路橋、公路橋、高架橋等）在老師隊不同種類的橋梁進行簡單的介紹后，可以讓孩子們排隊手拉手出教室去戶外進行活動活動。在活動開始時，老師可以組織孩子們分成小組選擇喜歡的橋梁運用事先準備好的積木進行搭建。在孩子們搭建好以后，老師可以鼓勵和認真點評孩子們搭的橋梁。在這個過程中，老師不可以表現得過于嚴格應該是以鼓勵和幫助孩子為主從而營造出一個輕松愉悅的戶外活動氛圍，幫助孩子們提升自己的動手能力和想象能力。

（二）提供不同種類的戶外活動材料

多種多樣的活動器材和材料，既能夠為孩子的戶外活動提高更好的體驗效果，也可以激發孩子們對戶外活動的喜愛之情，不同材料和器材的使用可以更好的提升本節課的教學成果，也可以幫助孩子們未來的發展打下更好的堅實基礎。

例如在教授“四季幼兒園”的活動主題當中，老師可以讓孩子們根據自己生活中對四個不同季節的感悟進行發言和分享，也可以讓孩子們對生活中四個季節的不同現象進行認真地觀察并收集相應的圖片或者其他的有關資料。隨后老師可以將孩子們帶到美工區域，為教學活動的開展做好準備。在活動正式開展時，老師可以根據幼兒園孩子年齡的不同特點從而提供更加合適方便的材料。如“冬天”老師可以提供黑色的積木、白色的雪花片、白色泡沫等現有的材料，也可以提供一些可操作性較強的簡單材料如樹枝、樹葉、彩色卡紙等，讓能力不相同的孩子們都可以在各種各樣的材料中選擇適合自己的材料來進行活動。在孩子們對主題活動進行試驗的環節，可以充分提升孩子對外界的感知能力和動手能力，幫助幼兒園的孩子可以更好的全面發展。

（三）靈活進行指導幫助戶外活動開展

在孩子們進行戶外活動的過程中，因為絕大多數的孩子正處于較為懵懂的時期對外界的認知和社會生活經驗并不充足，容易使活動的開展受到阻礙和限制。因此，這就需要幼兒園老師全面地把握教學環節，認真的引導和幫助孩子們進行活動環節。

例如，在“我的家”的戶外搭建活動中，在老師們將孩子帶到半開放的戶外活動室后，就可以讓孩子進行搭建活動。假設小紅在搭建自己家的過程中因為缺少的正方形沒有辦法順利的開展接下來的搭建行動，這個時候老師就可以溫和的進行詢問：“你搭的小房子很好看，但是為什么不繼續了呢？”小紅說：“沒有正方形嗎？所以不可以繼續搭了”“那可以怎么辦呢？”同桌的小孩子們都發表了自己的建議，有的小孩子說可以用兩個三角形拼成正方形，有的小孩說可以自己動手制作一個正方形，老師可以對他們的想法和回答進行充分的肯定鼓勵他們進行嘗試。由此可以看出，在戶外活動中，老師認真地幫助對于孩子來說也是必不可少的，可以一定程度的增加孩子們活動的體驗感和收獲感。

【結束語】戶外活動的開展其活動意義不僅在于滿足孩子們玩樂的天性也可以幫助孩子們在不同的器材，不同的環境，不同的活動氛圍中去進行探索和分析，從而在不同的體驗中收獲成功得到快樂，并且也可以在一定程度上幫助孩子能夠樹立自信心。