淺談學前教育教學小學化的問題與對策

牛爽

（新疆阿拉爾市十二團中心幼兒園，新疆 阿拉爾 843301）

一、學前教育小學化原因

第一，幼兒園辦園理念和生存競爭的影響。不少家長的科學育兒知識和家教經(jīng)驗比較匱乏，教育觀念還比較陳舊，要求教師要將小學一年級課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握。而一些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。

第二，教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛。不了解幼兒身心特點，錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不僅不能真正幫助幼兒學習知識，反而為幼兒健康成長設置了障礙。

第三，走進了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接”工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近一半的教師“小學化”教育觀念嚴重，認為“幼小銜接”是提前教孩子一些小學知識，以更好地過渡到一年級。于是，許多幼兒園開始對幼兒灌輸小學知識，以小學的管理模式來管理幼兒園。

第四，應試教育的影響，使家長的觀念出現(xiàn)偏差。應試教育的思想對我國學前教育產(chǎn)生嚴重的影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中縈繞，紛紛向幼兒園提出要學前開始為孩子惡補拼音、寫字、算術(shù)的要求，家長急于求成，望子成龍心切，對孩子的要求越來越高，甚至進行攀比，這樣做不僅壓制了幼兒的個性成長，而且使幼兒厭學，消極抵抗。

二、學前教育小學化的弊端

（一）學前教育小學化會危害到幼兒的身心發(fā)展

幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，如果長時間地集中注意，大腦易疲勞，會損害神經(jīng)系統(tǒng)，過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

（二）學前教育小學化會影響幼兒的全面發(fā)展

在幼兒階段所進行的小學式教育，只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其他各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

（三）學前教育小學化對幼兒的未來學習不利

三、對策與建議

針對幼兒園課堂教學中存在小學化傾向，建議采取以下對策：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學指導思想

第一，必須樹立正確的辦園理念。各級政府和教育部門要正確引導，加強監(jiān)管。通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學化”的錯誤傾向，形成正確的輿論導向。加強對教師、教材、教具等各方面的監(jiān)管，對一些錯誤宣傳及時制止。

第二，必須轉(zhuǎn)變教育觀念。要認識到學前教育是基礎教育中的啟蒙教育，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。

第三，加強對教師的專業(yè)引領和培訓。定期開展學前教育的理論學習和業(yè)務交流探討，及時更新教學觀念、改善教學方法。大力開展園本培訓，舉辦各種基本功比賽，提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業(yè)技能。

第四，走出幼小銜接的誤區(qū)。通過培訓、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，即不是讓幼兒提前學習小學知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學內(nèi)容，包括參觀小學，了解小學的學習和生活方式，培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應小學做好準備。

（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)學前教育的特點

學前教育遵循的最重要的原則必須堅持從幼兒生理、心理特點出發(fā)，因材施教，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

第一，確立啟蒙教育的目標。學前教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中基本的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中基本的知識和技能。

第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由學前教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。

第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學習活動。有人說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”

其實強調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動;要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間;要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲活動;要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。

（三）開展家長教育活動，讓家長了解學前教育的規(guī)律

學前教育小學化的產(chǎn)生，與一些家長的錯誤觀念有關，因此幼兒園應重視經(jīng)常對家長宣傳學前教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校以及幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學習科學的教育理論，了解學前教育階段的主要任務和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的學前教育方法，只有家長掌握了科學的教育觀念，了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，才能更好地克服學前教育小學化的傾向。

幼兒園課堂教學中的小學化問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設施、再好的教師，如果沒有正規(guī)的課堂教學，孩子很可能就失去了最好的受教育時機。要克服學前教育小學化，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。