探究在小學語文課堂創建良好氛圍的教學策略

姚品華

（云南省迪慶州香格里拉市紅旗小學，云南 迪慶 674400）

隨著社會的不斷飛速發展，我國在教育教學方面也做了一些改革，其中，小學課堂氛圍也被提及。語文是比較枯燥乏味，但又是一門尤為重要的學科，對于小學生的人文素質修養養成有很大的作用，起著決定性的作用。因此，通過“動”與“靜”結合，“鼓勵”與“獎勵”并重，“好”與“差”包容等方式營造良好的小學語文課堂氛圍，可以有效地提高教學效率，進而達到提高教學質量，完成教學任務的目標。最重要的是，也能為小學生的美好未來打下一個良好的基礎。

一、關于課堂氛圍的概要分析

課堂氛圍是指課堂活動中師生相互交往所表現出的相對穩定的知覺、注意、情感、意志和思維等心理狀態，一般是建立在教師與學生融洽的關系基礎之上。而優質的課堂氛圍事關教師和學生自身的建設和成長，它利于學生興趣愛好的培養，調動其積極性，學有所成；利于教學效果、教學效率、教育質量的提升；更利于預期教學目標的最終實現，從而提升小學語文課堂教學效率，進而培養小學生的語言表達、書寫、閱讀、識字等方面的能力，最終提升他們的語文素養。

二、小學語文課堂創建良好氛圍的教學策略

（一）注重動靜結合的教學模式

一堂語文課的好與壞，與教師的課堂氛圍營造息息相關。那么，如何營造良好的課堂氛圍呢？筆者以為“‘動’與‘靜’結合，引人入勝”至關重要。課程開始之前，教師帶領學生以唱唱歌，跳跳舞，做做游戲等方式將他們從課間的“玩鬧”中引入課堂中來，此舉在融洽師生關系的同時，也能使其迅速進入學習狀態，也為接下來的課堂教學打好鋪墊，夯實基礎。但，“動”，并不單指課堂導引，在具體課堂教學中，可事先根據課文情節的實際需要，設計一些動手、動腦、動嘴等環節，如輔助他們用小剪刀剪出課文里出現的動物，又如啟發他們按照課文發散思維，新編故事或敘說故事等，使學生與教學內容完美地融為一體。而“靜”也并不是簡單粗暴的課堂紀律，而是教師通過精彩細致的講解，生動有趣的肢體語言，將學生引入所學知識中，使其在不知不覺中，在專心致志聽講中跟著教師的節奏走，跟著課文的故事走，從而達到真正意義上的“靜”。優秀的教師絕非搞“一刀切”、照本宣科或是“填鴨式教學”，而是學會“動”與“靜”結合，營造和諧動人的課堂氛圍，讓學生在愉快的課堂中學有所樂，學有所思，學有所得。教學效率和教學質量也在無形中有了一個質的飛躍。

（二）注重表揚和獎勵學生

小學生的心里一般比較敏感而脆弱，這就要求教師在具體課堂教學實踐中，注重方式方法，多用一些鼓勵性的語言，切忌一味批評，“打壓”。“鼓勵”與“獎勵”并重，從根本上激發他們的學習興趣，教師不僅拉近了與學生之間的關系，課堂氛圍也不再是一片“怨聲載道”。每一顆渴望知識的心，都希望獲得教師的認同與鼓勵，而教師的認同與鼓勵是營造快樂、平等、和諧課堂氛圍的關鍵。如在某些課程教學中，教師可以根據故事內容將學生分成小組進行角色扮演，如此，既生動形象的將課文中的情節表現了出來，加深了他們對課文的理解，激發了興趣，學習情緒更高，也很好的活躍了課堂氛圍。在這一過程中，教師要適時的豎起拇指點上一個大大的“贊”。點評表演時，更要充分肯定學生的表演才華和表演價值，從而使教學效果更加明顯，并營造和諧的教學氛圍。與此同時，對于所有參演人員適時地給予“獎勵”，可以是一只小鉛筆，一個小本子，一朵小紅花，或是一些與學習有關的小物品等，學生的學習熱情，學習信心提高了，課堂氛圍也自然而然跟著融洽有趣起來。在這樣的氛圍下“傳道授業解惑”，效果更好。

（三）注重創建良好的師生關系

小學語文教學中，教師與學生間的師生關系在一定程度上也會影響課堂氛圍的構建。通常情況下，師生關系良好，教師關愛學生堯學生喜歡教師，此時的課堂氛圍就是輕松愉快的，反之，教師與學生相互看不順眼，不管教師怎樣飽含激情的開展教學活動，課堂氛圍都會十分枯燥。比如說，在部編版小學語文一年教學中，在學習葉秋天曳時，教師可組織一堂課外教學活動，讓學生們在課外學習中去觀察和了解秋天的特色。同時，在這一過程中，教師可以轉變自身身份，將自己扮演成學生，與學生們一起去尋找秋天的魅力。教師深入到學生中，與學生們一起去探究交流，不僅能拉近師生間的距離，也能通過自身的行為讓學生們感受到教師的尊重與信任，久而久之，和諧、輕松、高效的小學語文課堂氛圍也就形成了。

三、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，良好課堂氛圍的創建，不僅有利于提高學生的語文學習興趣，也能促進語文教學質量的提升。而良好的課堂教學氛圍又是基于學生與教師平等的基礎上，通過和諧、友愛師生關系的建立，實現教師和學生的共同進步。因此，作為小學語文教師，必須時刻謹記課堂教學氛圍創建的重要性。