音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

付士紅

（德惠市第二實驗小學，吉林 德惠 130300）

引言

教師在小學音樂課堂教學中，必須根據學生心理認知特點開展針對性的教學設計，才可以達到預期教學效果。游戲是兒童最自然、有效的學習方式，是他們認識世界的工具、快樂生活的源泉。小學音樂游戲教學有利于激發學生音樂學習興趣、促進學生理解音樂知識、緩解課堂學習緊張氣氛、培養學生良好的合作意識，在寓教于樂中順利達到預期教學目標。

一、課前音樂游戲，提高學習興趣

目前，音樂教師一般都不止教授一個學年段，一般都身兼兩個至三個年段，如果想要音樂游戲的教學效果達到最好，音樂教師就要結合每個年段學生的年齡特點。比如，低段學生課前的音樂游戲，應該是比較簡單活潑的，課前讓學生做律動游戲，他們會覺得特別有意思，一下就調動了他們的積極性。這樣學生在進入課堂知識的學習時，學習興趣就很高，教師教起來也比較輕松，每個教學環節的進行會變得更順利。例如，在教學歌曲《時間像小馬車》時，筆者在課前用《時間像小馬車》的伴奏當律動音樂，讓學生們玩一個騎馬賽跑的游戲。二年級的學生都很活潑，這樣的形式讓他們的積極性高漲，他們模仿騎著馬兒賽跑的動作，在音樂律動中盡情地玩耍。這樣的游戲不僅讓學生得到快樂，還讓學生在不知不覺中熟悉了《時間像小馬車》這首歌曲的旋律，對教師后面的課堂教學做了很好的鋪墊。

二、進行音樂小組進行小組間的欣賞交流

通過音樂游戲不僅可以學到音樂知識，還可以培養學生團結一致的合作能力。例如，老師可以根據學生的能力進行分組，每一組五到六個人，每個人需要分工合作來完成一首歌曲，一個人寫詞，一個人編曲，一個人打節奏，一個人唱，一個人跳，等等。每個學生對于學習的接受水平都不一樣，因此要進行合理的分組。首先，老師要了解每一個學生的特點和學習情況，根據學生的特點和學習情況進行合理的分組。其次，每個學生的性格不同，有的學生活潑，有的學生文靜，倘若文靜的都被分在了一個組，那么這個小組就難以調節氣氛，所以為了每個小組分組合理，就應該把性格不同的學生分在不同的小組。音樂本身就是一門藝術，每一個人的欣賞角度也不同，所以可以把擁有不同觀點的學生分在一組，一起分享自己對于音樂的獨到見解。

三、競賽型音樂游戲教學

在小學音樂課堂，競賽型音樂游戲教學是激發學生的學習欲望、調動學生積極參與音樂活動、培養學生集體榮譽感的最佳載體。一般來說，競賽型的音樂游戲教學分為兩類：一類是個體之間的音樂游戲競賽，其競賽的內容主要包括：表演內容及形式、音樂技能及技巧水平、個人形象包裝三方面內容；另一類是集體性的音樂游戲競賽，其競賽內容除涵蓋以上三方面之外，還包括表演整體效果的評分。競賽型音樂游戲教學，主要遵循面向全體的游戲原則，著重提升學生個體和整體的音樂專業水平和音樂綜合素質，著重增強學生的集體榮譽感和責任心；還能提升學生自己對音樂各方面的認識，在比賽中加深對音樂的理解，充分激發學有關音樂的思維，同時有一定的創造思維培訓，使學生在比賽中收獲更多。

四、主題性音樂游戲教學

在小學音樂課堂，主題性音樂游戲教學主要是以某一教學主題為中心，選擇與主題相關的一系列音樂游戲活動，通過學生的主動參與來完成各項教學任務，促進學生音樂素養和綜合素質的全面發展。在主題性音樂游戲教學中，音樂教師主要利用唱歌活動、舞蹈活動、打擊樂活動來營造游戲氛圍，在其中融入歌詞編排、舞蹈編排、打擊樂編排等游戲內容，從而達到游戲化節奏訓練、游戲化高音訓練、音樂肢體訓練、音樂綜合訓練等主題教學效果，增強學生對音樂活動的興趣和對音樂要素的理解，提高他們運用音樂和肢體語言表達豐富情感的能力，讓他們有更多層次地去學習音樂，不僅僅只會歌唱還要在游戲的過程中能感受到歌詞編排、情緒控制與表現、風格的多樣性等音樂有關的知識魅力。這樣的音樂形式可以使學生的情操和德育都有所提高。

結語

綜上所述，在教育創新背景下，小學音樂教師必然要轉變自身教育理念，通過興趣引導的方式提高學生在課堂上的積極性，幫助學生摒棄不良的學習習慣，讓學生深刻領會音樂教育的內涵，從多個角度進行創新構思，在音樂課堂中主動表達出自己想法，并努力將自己對事物的感知付諸于實踐。游戲教學法作為一種趣味教學模式，可以大大提高音樂課堂的靈活性，教師所講授的知識點延伸到學生周圍的生活之中，有利于學生以更加積極的態度看待音樂學習，這樣才能更好地解放學生的思維方式，使創造性思維不僅局限于音樂學習領域，而是擴散到生活的每一個領域之中。音樂作為一門藝術性學科，審美意識的建構必然要為其營造濃厚的藝術氛圍，游戲教學法就可以幫助學生更快地進入到藝術創造的狀態之中，讓學生將自己的創意充分呈現出來，這樣才能有效激發學生的創作欲，從而實現音樂教育永葆活力的教學目標。