如何在高考?xì)v史復(fù)習(xí)中加強信息處理能力的培養(yǎng)

楊敏

（遵義航天高級中學(xué)，貴州 遵義 563000）

近年來的歷史高考試題傾向于基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的信息處理能力也更加重視。在對歷史試卷解答的過程中要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，并清晰了解知識點之間的聯(lián)系，能夠靈活運用。增強學(xué)生的信息處理能力可有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促使學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維能力，使其高考成績得到提高。

一、高考?xì)v史復(fù)習(xí)中加強信息處理能力的策略

（一）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整知識體系

歷年的歷史高考卷子中所涉及到的知識點都具有綜合性特點，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力要求較嚴(yán)格。提升學(xué)生的歷史考試成績、加強學(xué)生信息處理能力的前提，應(yīng)使學(xué)生鞏固歷史基礎(chǔ)知識點。學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握的知識點較多，初中以及高中所學(xué)的歷史知識猶如微觀的世界發(fā)展史，需要學(xué)生進行深入的掌握以及探索，將每個階段所學(xué)到的歷史知識可以熟練地建立起關(guān)系，使其構(gòu)成完整的知識框架，以便在進行信息處理的過程中能夠根據(jù)框架結(jié)構(gòu)將信息關(guān)系梳理清晰。高三學(xué)生在進行歷史復(fù)習(xí)時，應(yīng)著重分析自身對于基礎(chǔ)歷史知識的掌握程度，進行目的性的基礎(chǔ)知識鞏固，使其復(fù)習(xí)效率得到提高.在進行歷史知識的鞏固過程中，應(yīng)充分認(rèn)識歷史之間產(chǎn)生的聯(lián)系，形成正確的歷史觀[1]。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用新型思維方式進行復(fù)習(xí)，例如運用思維導(dǎo)圖進行歷史關(guān)系的串聯(lián)，使學(xué)生在進行信息處理的過程中進行高效的信息關(guān)系判斷。例如在復(fù)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》時，可繪制思維導(dǎo)圖，將宰相職能的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)，使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，明確歷史信息關(guān)系，在進行信息處理的過程中能夠更快速地找到有效信息。

（二）增強學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效率

高考試卷中需要學(xué)生進行分析的題目字?jǐn)?shù)較多，需要學(xué)生進行有效信息的篩選并找出關(guān)鍵詞語。閱讀題目可以有效地幫助學(xué)生了解問題要點，并在閱讀的過程中進行關(guān)鍵字搜索。在歷史書中，歷史信息展現(xiàn)的方式比較直觀，例如歷史事件發(fā)生的過程以及產(chǎn)生的影響，而有一些歷史信息則隱藏在字里行間中，需要學(xué)生通過閱讀進行探索，教師可引導(dǎo)學(xué)生對于歷史課本進行閱讀，在學(xué)生進行閱讀的過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠進行高效閱讀[2]。在進行閱讀的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵信息，將每段文字的意思弄清楚，根據(jù)案例中出現(xiàn)的時間點以及人物進行問題設(shè)定，分析與問題存在的關(guān)系，形成初步解題思路。在歷史書中存在著大量的思考題，例如在學(xué)習(xí)《君主專制的演進》時出現(xiàn)的“學(xué)思之窗”，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進行分析，找到其中的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞進行案例解答，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

（三）加強學(xué)生練習(xí)力度，提高信息處理能力

為加強學(xué)生的信息處理能力，在進行知識復(fù)習(xí)的同時，也應(yīng)加大練習(xí)力度，對學(xué)生進行模擬考試。教師可著重為學(xué)生篩選材料分析題，使學(xué)生能夠接觸到各種類型的題目。學(xué)生在進行試題練習(xí)的同時，需要教師進行解題方式指導(dǎo)，使學(xué)生在解題中養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。在解題中需要學(xué)生對材料進行閱讀、找出關(guān)鍵詞、理清信息之間的關(guān)系并進行分析，在答題時抓住重點，使答案看起來清晰明了具有條理性。練習(xí)完畢對試卷進行講解時，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出做題思路以及見解，在學(xué)生進行講話時教師可適時作出補充，引導(dǎo)學(xué)生對題目進行逐條分析，使學(xué)生能夠分辨歷史信息之間的關(guān)系。在進行案例分析的同時，可對歷史信息進行知識延伸探索，將時間發(fā)生的背景以及原因發(fā)掘，使學(xué)生在延伸的信息中找出解題的思路。在進行案例講解時，也應(yīng)進行閱讀，使學(xué)生在字里行間發(fā)掘關(guān)鍵信息。

（四）強化學(xué)生理解概括，培養(yǎng)文字表達能力

為增強學(xué)生的信息處理能力，在進行知識復(fù)習(xí)時，需要使學(xué)生的理解概括能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力。這些能力的培養(yǎng)需要長期的過程，在進行復(fù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)合理安排復(fù)習(xí)時間[3]。在歷史課堂中，教師應(yīng)著重對學(xué)生進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在課堂進行發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵性語言，并進行文字表述，拋去無用信息留取精華，鼓勵學(xué)生對文章中的結(jié)論進行閱讀并分析。歷史課本中事件產(chǎn)生的原因以及影響并沒有明確表明，需要學(xué)生進行劃分，教師可鼓勵學(xué)生通過關(guān)鍵詞進行內(nèi)容查找。例如在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》時，需要學(xué)生掌握工業(yè)革命產(chǎn)生的影響，學(xué)生可總結(jié)關(guān)鍵詞，通過“重大變化”“鞏固了”等詞語查找影響，在進行尋找的過程中，學(xué)生的概括能力以得到增強。教師可引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容寫下來，鍛煉學(xué)生的文字表達能力。

二、結(jié)語

歷史試卷中的材料解析題型占比日趨增大，需要學(xué)生能夠利用信息處理能力對問題做出解答。提高學(xué)生的信息處理能力是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，需要教師與學(xué)生共同重視，并制定可以施行的方案，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及處理信息的能力時，應(yīng)把歷史課本作為基礎(chǔ)，完善學(xué)生的解題思路，使學(xué)生在解答問題時能夠高效進行，提高自身的考試成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。