巧用信息技術優化小學語文教學

耿建偉

（石家莊市鹿泉區黃壁莊學校，河北 石家莊 050000）

語文新課標中明確指出：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。小學語文課堂教學中，教師要實踐新課標的要求，就要與時俱進地更新教學理念，將現代信息技術巧妙地運用到小學語文課堂教學中，使之更好地優化課堂教學。

一、信息技術應用于語文教學的現狀和問題

（一）教師的教學觀念未做到與時俱進

不少語文教師仍然將提高考試成績作為教學的最終目標，一味采用填鴨式的知識灌輸模式授課，忽視了信息技術的應用，教材、粉筆和黑板成為教學最主要的工具。學生在這種被動接受知識的情況下，根本沒有獨立探索和思考的空間，自身的創造力和發散思維也得不到發揮，枯燥乏味的課堂教學讓學生很快失去興趣;教師一味強調考試成績甚至讓一些能力不強的學生感到畏懼和厭學。課堂教學效果難以提高，教師也感覺到事倍功半，陳舊的教學觀念不利于教學質量的改善，只會限制學生的創新能力和思考能力。

（二）信息技術的過度應用

部分小學語文教師看到了應用信息技術進行語文教學的優勢，因此將信息技術作為教學的主要工具，實際上是信息技術的過度應用。例如在一些口頭講解就能夠讓學生聽懂的地方，教師還花費一定時間讓學生觀看幻燈片或者短視頻，浪費了課堂時間和學生精力，也讓學生產生一種非常依賴信息技術的心理，不利于培養學生主動思考的良好習慣。同時，教師花費課堂時間向學生展示多媒體內容，無暇和學生交流溝通，課堂氛圍極為沉悶壓抑，和填鴨式教學沒有區別，大大減弱了學生的學習興趣。

二、在小學語文教學中應用信息技術的策略

（一）巧用信息技術，優化識字教學

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，如果把語文科目比作一座高樓大廈，那么漢字就是語文科目的地基，只有地基穩固了，語文大廈才能屹立不倒，只有學生掌握了扎實的漢字知識，他們才能更好地展開語文科目的學習。傳統的識字教學中，教師都是引導學生一遍遍地死記硬背，學生們常常是苦不堪言，這不僅會降低識字教學的效率，更會降低學生的識字興趣。新課標背景下，教師可以巧用信息技術，增強識字教學的趣味性，提升識字教學的效率。

例如，教師可以運用多媒體課件，展開識字游戲。游戲是小學生的最愛，他們常常全身心地投入到游戲活動中，并樂此不疲。將游戲活動與識字教學有效結合起來，不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，還能夠調動學生識字的主觀能動性，做到真正的寓教于樂。因此，教師可以結合具體的識字內容，設計豐富多彩的游戲活動。例如學生們在學習“葫蘆、藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開”等詞語時，教師可以運用多媒體課件展開“青蛙過河”的游戲活動，一條小河擋住了青蛙找媽媽的道路，在河面上有若干個荷葉，每一個荷葉上都有若干個生字，如果學生能夠準確地念出荷葉上生字的名字，并進行組詞、造句等活動，小青蛙就能跳到荷葉上，如果學生迅速、琉璃、正確地進行了拼讀、組詞和造句，那么小青蛙就能敏捷地跳到河對面，去找它的媽媽。該游戲活動，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提升學生的識字效率。

（二）巧用信息技術，優化閱讀教學

閱讀教學同樣是小學語文報教學的重要組成部分，有效的閱讀活動不僅能夠拓展學生的知識視野，還能夠培養學生的遣詞造句能力和謀篇布局能力。而且新課標背景下，學生不僅要閱讀教材課本中的內容，還要閱讀盡量多的課外內容，如此才能實踐新課標中對學生閱讀的要求。基于信息技術的多媒體課件能夠在短時間內呈現大量內容，因此教師不妨運用多媒體課件引導學生展開群文閱讀，即，運用多媒體課件，以教材文本為點，由點帶面，在短時間內呈現多篇相關聯的文章，引導學生展開集中閱讀。

例如《烏鴉喝水》，這是一篇寓言故事，說明做任何事情，只要能開動腦筋想辦法，就能獲得成功。寓言故事的特點，就是通過簡短的小故事，反應某些道理。教學時，教師可以運用多媒體課件，呈現多篇寓言故事，如《掩耳盜鈴》《濫竽充數》《南轅北轍》《揠苗助長》《刻舟求劍》，等等。學生在閱讀這些寓言故事的過程中，會深刻理解到寓言故事的特點，并會對每一個寓言故事中蘊含的道理展開分析探究，進而學生的閱讀速度以及閱讀理解能力均能獲得有效提升。

三、結語

總而言之，將現代信息技術有效地運用到小學語文教學中，是社會時代發展的要求，是有效實踐新課標要求的重要措施。教師可以巧用信息技術，優化小學語文的識字教學、閱讀教學和寫作教學，從而全面提升語文教學質量。