基于小組合作教學(xué)的初中物理教學(xué)探究

趙翊

（貴州省赫章縣第三中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

一、科學(xué)調(diào)整學(xué)生座位，切實(shí)制定分組方案

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的分組，教學(xué)過程中的信息傳遞只是師生之間的單向傳遞，這樣的信息傳遞大多是師生之間的問答，學(xué)生之間沒有討論，學(xué)生之間沒有橫向交流，也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整和糾正，因此不可能暴露學(xué)生思維的“過程”。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)正是對這一“缺陷”的填補(bǔ)。

在傳統(tǒng)的物理課堂當(dāng)中，科學(xué)合理的分組和教學(xué)過程中的信息傳遞僅僅只是師生之間的單向傳遞，這樣的信息傳遞多數(shù)是師生之間的問答，沒有學(xué)生之間相互的討論，學(xué)生之間也沒有橫向交流、自我調(diào)整和改正的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生思維的“過程”就不能體現(xiàn)出來，新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)就是對這一“缺陷”的填補(bǔ)。團(tuán)隊(duì)成員的配置要科學(xué)合理，有三個(gè)原則要遵循。

（一）優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配的原則

同一群體的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面應(yīng)具有不同的層次，以便相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高。

（二）男同學(xué)和女同學(xué)合理搭配的原則

調(diào)整男女在群體中的比例，男女比例基本持平，優(yōu)勢互補(bǔ)，有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作和群體之間的競爭，實(shí)現(xiàn)群體間的相對平衡。

（三）小組內(nèi)成員做到既有分工更有合作

由于物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，十分注重實(shí)驗(yàn)，所以相對于其他學(xué)科分組更加必要。根據(jù)班級人數(shù)的情況，可以每四人一小組（如果學(xué)生人數(shù)過多，個(gè)別小組可加一到二人）。這樣分組的原因有兩個(gè)，一方面，利于各組組長的管理，組員少管理起來輕松;另一方面，可以方便組員之間交流探討物理知識及實(shí)驗(yàn)。如果組分得過大，學(xué)生和學(xué)生之間不方便交流。接下來按照班級實(shí)際學(xué)情以及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)，每組都安排一位優(yōu)秀生、兩位中等生、一位學(xué)困生。這樣有助于各組之間公平競爭。各組的組長有各組的優(yōu)秀生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組組員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全。同時(shí)還規(guī)定如果組員在期末物理考試中成績超過了組長，那么組長就要被這個(gè)組員代替了，這樣做既可以讓各組的組員有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能讓組長有“危機(jī)感”，防止產(chǎn)生驕傲自滿的心理。

二、培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)合作意識

（一）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過游戲、實(shí)驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)集體表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生交流，用真情關(guān)愛學(xué)生，讓他們真正感受到老師的愛，建立自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)，故事活動(dòng)等形式是學(xué)生喜愛的教學(xué)組織形式，達(dá)到快樂高效的目的。例如:在學(xué)習(xí)水的沸騰知識之前，安排學(xué)生回家觀察家中的沸水現(xiàn)象，觀察沸水前的氣泡，沸水時(shí)的氣泡，觀察沸水后是否繼續(xù)加熱，如果沒有，會(huì)發(fā)生什么情況?等等。這不僅讓學(xué)生覺得我們到處都有物理知識，而且讓學(xué)生有針對性地思考問題，在學(xué)習(xí)時(shí)變得更加得心應(yīng)手。

（二）通過物理探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)和研究的重要源泉之一，是我們所有人做好每一件事情的前提，是所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的前提之一。物理學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)知識的形成主要是來源于自然和生命。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用是不可忽視的。它是可以形象化、物化一些抽象的現(xiàn)象的。我們是應(yīng)該把生活中的一些現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠感受到物理源于生活、更服務(wù)于生活，感受到物理的神奇和一些規(guī)律。

讓物理能夠走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是現(xiàn)代教學(xué)課堂的必然發(fā)展方向。所以教師需要有計(jì)劃、有目的性的安排、組織一些課堂教學(xué)合作活動(dòng)，讓所有的學(xué)生能夠在實(shí)踐中相互合作，讓他們在生動(dòng)、有趣的物理課堂活動(dòng)中探究物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶來的作用和樂趣。

（三）小組合作落實(shí)到位，發(fā)揮學(xué)生間的幫帶作用，提高學(xué)習(xí)效率

“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成了教學(xué)課堂上的主要學(xué)習(xí)方式之一，被大多數(shù)教師采用。在小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，討論不僅僅只是為了活躍課堂氣氛，而是需要通過學(xué)生之間相互交流的方式來實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，從而能夠真正地解決問題。因此，課堂設(shè)計(jì)是成為小組合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的步驟。設(shè)計(jì)問題必須要具有研究的價(jià)值。不能把合作學(xué)習(xí)的模式設(shè)計(jì)成教師與學(xué)生的問答模式，不能讓整個(gè)課堂變成問答模式。

三、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，切實(shí)鍛煉學(xué)生合作技能

（一）學(xué)會(huì)相互傾聽觀點(diǎn)，博納他人長處

在物理學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論的過程中，老師應(yīng)該要求一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候，其他的學(xué)生必須認(rèn)真聽，不能夠打斷組員的發(fā)言。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)可以聽到別人講話的重點(diǎn)，對別人的觀點(diǎn)做出判斷，并且要有自己的補(bǔ)充或者獨(dú)到的見解。在這種要求和條件下，學(xué)生不但要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，還要有相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)是可以延續(xù)到學(xué)生的一生中的。

（二）學(xué)會(huì)獨(dú)立正確的討論問題

在物理合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在獨(dú)立思考的這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行共同的討論和相互的啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)合作的目的性。為了提高小組討論的質(zhì)量，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生討論的學(xué)習(xí)方法。

（三）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的科學(xué)觀點(diǎn)

在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要勇于根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果來表達(dá)觀點(diǎn)，并友好地與其他同學(xué)進(jìn)行交流。要達(dá)到這一目標(biāo)，第一，需要留足一定的時(shí)間和空間給同學(xué)們，讓他們要表達(dá)的觀點(diǎn)是經(jīng)過思考、討論、總結(jié)后形成的;第二，需要參與小組實(shí)驗(yàn)的同學(xué)們都一一表達(dá)觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)統(tǒng)一的情況下注重挖掘同學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，大膽、自信地發(fā)言。

四、總結(jié)

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新型學(xué)習(xí)形式，在增進(jìn)情感交流、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與操作能力等方面具有重要作用。通過在物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們提高了自信心，增強(qiáng)了集體的凝聚力，班級中充滿了濃濃的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。