單元遷移在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的運用探究

劉素云

（湖南省邵陽市城步縣茅坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽 422500）

一、單位遷移在語文教學(xué)中的效用

（一）增強學(xué)生的學(xué)習能力和語文素養(yǎng)

語文教學(xué)是素質(zhì)教育中最為重要的一個部分之一，學(xué)生的文字表達能力和連貫思維能力需要在語文教學(xué)中作為教育的重要目標。在新課改的大背景之下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此需要引入更高效科學(xué)的單位遷移方法。語文的學(xué)習和教學(xué)并非是由相互分離的板塊構(gòu)成的，相反，課堂教學(xué)和知識接收的每個階段和部分都相互連接、相互影響。通過在教學(xué)中科學(xué)合理運用單位遷移方法，前一板塊的知識能在后階段的學(xué)習之中得到復(fù)習和鞏固，后一部分的學(xué)習能與前階段已學(xué)習的知識板塊相連接，從而起到觸類旁通、循序進步的教學(xué)效果。

（二）單位遷移的運用能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣

不同于枯燥無聊的照本宣科模式，單位遷移方法能夠在很大程度上提高學(xué)生對于語文學(xué)習的興趣和熱情。教師通過運用具有新鮮感的單位遷移方法，以多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習和理解的能動性。在多對一或是一對一的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)習的各個單元相聯(lián)系，對于課本知識進行更全方位的思考和理解。這對于學(xué)生增強閱讀理解能力、提升語文成績具備非常重要的作用。另一方面，學(xué)生通過自身的學(xué)習技巧對于不同板塊的語文知識進行融會貫通，能夠提升自身的學(xué)習能力和學(xué)習積極性，同時對于其他學(xué)科的學(xué)習也會有不同的體驗和感想。

二、單位遷移教學(xué)模式中出現(xiàn)的常見問題

（一）教學(xué)中缺乏充足的單位遷移方法

單位遷移方法作為一種新型的課堂教學(xué)模式，實踐教學(xué)經(jīng)驗還不夠充足。對于單位遷移教學(xué)方法的理念、新課改教育精神的內(nèi)核、一對一或是一對多的課堂教學(xué)模式等等具體實踐中的難點，語文教師隊伍還需要開展更多的教學(xué)實踐以探索單位遷移方法的科學(xué)高效運用。

（二）教師對于單位遷移的引導(dǎo)能力不足

單位遷移方法不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方案，需要教師運用創(chuàng)新型的教學(xué)手段、開放包容的教學(xué)心態(tài)、更為端正的教學(xué)態(tài)度對待語文課堂。面對傳統(tǒng)的語文課堂模式的不足、教學(xué)手段的單一，如何提升自身引導(dǎo)能力和教學(xué)水平，在課堂上科學(xué)適當?shù)剡\用單位遷移模式，是當前語文教師和教育學(xué)界應(yīng)當傾注注意力的重要教學(xué)目標。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中運用單位遷移方法的建議

（一）增強教師在課堂上的引導(dǎo)能力

客觀而言，語文教學(xué)是一個雙向互動的過程。一方面，教師必須增強在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)能力，加強對于教學(xué)方案和教學(xué)手段的把控，指導(dǎo)學(xué)生在接收知識的過程中進行融會貫通。另一方面，學(xué)生在自我學(xué)習過程中應(yīng)當及時就學(xué)習難點與教師進行充分溝通，合理表達自己對于課堂的意見和建議，確保掌握、理解課本知識。在小學(xué)五年級的學(xué)習階段中，推動學(xué)生素質(zhì)教育必然以語文教學(xué)為教學(xué)重點，在課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力和連貫思維能力。

（二）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和自讀課文

新課改背景之下對于學(xué)生的自主學(xué)習能力提出了更高的標準和要求。新時代所需的全面發(fā)展人才必然以高效的學(xué)習能力和應(yīng)用能力為條件。教師應(yīng)當在單位遷移方法的運用中充分鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習，在自讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力。另一方面，教師在單元課程的教學(xué)之中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生將各個單元的知識相聯(lián)系，在融會貫通的過程中提升學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習效率，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、層次化。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習興趣和綜合素質(zhì)

在小學(xué)學(xué)習階段，學(xué)生身心發(fā)育、性格態(tài)度等各方面都不夠成熟，興趣是其學(xué)習過程中最好的導(dǎo)師。傳統(tǒng)語文課堂氛圍容易使學(xué)生覺得枯燥無味而產(chǎn)生注意力不集中的問題，影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習成績。引用單位遷移方法能夠使學(xué)生在知識板塊與板塊的連接、理解之中體會到學(xué)習的趣味性，從而增強對于語文學(xué)習的熱情和積極性。

另一方面，學(xué)會將所學(xué)知識進行更深層次的分析和聯(lián)系也是學(xué)習能力進步的重要體現(xiàn)。教師通過鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習的過程之中掌握知識脈絡(luò)和教學(xué)進程，能夠在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的精神所要求達成的教學(xué)目標。語文并非僅僅是枯燥乏味的基礎(chǔ)知識學(xué)習，文字表達和邏輯思考是學(xué)生理解更深層次文學(xué)作品和藝術(shù)瑰寶的重要前提。因此語文教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中更為重視全面發(fā)展的素質(zhì)教育精神，結(jié)合小學(xué)五年級的成長背景、語文教育的學(xué)科特色，深入思考如何在進行最基礎(chǔ)的字詞句教學(xué)之外，幫助學(xué)生建立自己的語文知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生循序進步、獨立思考的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)五年級語文教學(xué)中開展單位遷移方法的探索，應(yīng)當堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在充分考慮學(xué)生學(xué)習需求的前提下，以創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段引入多樣化、科學(xué)化的單位遷移方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、熱愛學(xué)習，這也是新時代全面素質(zhì)教育所提出教學(xué)要求和目標。