淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及相關(guān)建議

孫慧敏

（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁左翼后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

前言

文字作為傳統(tǒng)文化的載體，從它的產(chǎn)生到發(fā)展，再到使用都反映了時(shí)空的超越，區(qū)域的超越和方言的超越的所有特征，賦予文化它所需要擁有的內(nèi)涵。首先，漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，是每個(gè)中國(guó)人都必須珍惜的語(yǔ)言。再者語(yǔ)言教學(xué)是一項(xiàng)歷史悠久的學(xué)科，自古以來(lái)就存在。雖然中國(guó)的舊式教育沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置語(yǔ)言，但它被納入政治，歷史，哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的教育中。最后，在中國(guó)古代教育的基礎(chǔ)上發(fā)展了現(xiàn)代漢語(yǔ)教育，古代漢語(yǔ)教育分為四個(gè)階段，從集中識(shí)字以及識(shí)字和思維方面的教育，然后再進(jìn)行朗讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練。由此我們可以推斷出新課程改革的目標(biāo)具有可比性。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，賦予文化新的內(nèi)涵。本文將從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及相關(guān)建議進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取的教學(xué)方法比較單一。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教學(xué)程序都是先開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，然后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后學(xué)習(xí)新的課文，鞏固新的課文知識(shí)，最后在課后給學(xué)生布置家庭作業(yè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常采用的教學(xué)法是講授法，就算有變化形式也只是在這個(gè)基礎(chǔ)之上稍加改變而已。這樣一套程序和教師的教學(xué)方法當(dāng)然有它的優(yōu)勢(shì)，先從一方面來(lái)說(shuō)，使用這套程序是學(xué)生學(xué)會(huì)基本語(yǔ)言技能并且 有效地減弱艾賓浩斯曲線效應(yīng)的方式。另一方面來(lái)說(shuō)，運(yùn)用這種教學(xué)方法，利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言可以集中學(xué)生的注意力，讓他們將心思回到課堂上。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種單一的教學(xué)方法所出現(xiàn)的問(wèn)題在中國(guó)小學(xué)中就顯得很突出。

其次，知識(shí)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出情感教育。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師過(guò)分關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)。主要的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握小學(xué)教育的基本知識(shí)，而忽視學(xué)生的情感方面的教育。除了課堂上的新課程和培訓(xùn)外，課后也是基礎(chǔ)知識(shí)方面的訓(xùn)練和閱讀的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言最基本的知識(shí)是鞏固和閱讀技能，學(xué)生缺乏表達(dá)自己真實(shí)感受的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行審美情感教育也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少的，除了在教材中遇到的課后練習(xí)時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的一個(gè)拓展。這些問(wèn)題的在實(shí)際教學(xué)中是往往被忽視的，學(xué)生只能獲得基本的知識(shí)，缺乏情感教育發(fā)展。

最后，教學(xué)忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力以及交往的技能。語(yǔ)文，是一門(mén)讓人學(xué)會(huì)如何表達(dá)的語(yǔ)言，是可以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一門(mén)語(yǔ)言，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)之上的。只有掌握基本語(yǔ)言技能，才能與他人進(jìn)行良好溝通，并將每一門(mén)課程都學(xué)習(xí)好。小學(xué)階段是學(xué)生口語(yǔ)交流技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是全面發(fā)展技能的最佳時(shí)機(jī)。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力往往被忽視，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行回答問(wèn)題，表演，講故事的機(jī)會(huì)少之又少，大部分時(shí)間都是用來(lái)學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)。

二、針對(duì)小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)的建議

（一）加強(qiáng)教師知識(shí)的培訓(xùn)和教學(xué)技能的訓(xùn)練。教學(xué)方法的簡(jiǎn)單并且單一主要是因?yàn)榻處熥陨淼慕虒W(xué)方法沒(méi)有隨著教育的發(fā)展而提高。所以為了改變教師教學(xué)方法的這種現(xiàn)狀，有必要加強(qiáng)對(duì)教師自身教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓教師開(kāi)展多元化，多功能，多樣化的教學(xué)。在實(shí)際課程中采用導(dǎo)入的教學(xué)方法，并且進(jìn)行規(guī)范的板書(shū)，詳細(xì)的講解，有針對(duì)性的提問(wèn)和精彩的教學(xué)，靈活運(yùn)用講授法，提問(wèn)法，討論方法等教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生覺(jué)得清晰流暢，生動(dòng)活潑。

（二）要充分理解“工具與人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。現(xiàn)在出現(xiàn)教師關(guān)注知識(shí)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于情感教育的問(wèn)題，我們需要利用語(yǔ)文這個(gè)“工具與人文性統(tǒng)一”的特征，正確理解這個(gè)特征并且將此功能付諸實(shí)踐，語(yǔ)言技能是學(xué)習(xí)不同知識(shí)和執(zhí)行不同任務(wù)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的人文性就是意味著語(yǔ)言和言語(yǔ)工作本身就包含著豐富的人文精神，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.換句話說(shuō)，除了掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一階段的基本知識(shí)外，還應(yīng)該通過(guò)文本語(yǔ)言，音頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，使兩者達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)生能夠得到全方面地發(fā)展。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。隨著人們不斷成長(zhǎng)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力實(shí)際上更為重要。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言是一種進(jìn)行交際和交流思想的工具”。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中是與交流是不可分割的。因此，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)建教育情境，以幫助學(xué)生提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答相應(yīng)的問(wèn)題。比如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《將心比心》這一課時(shí)，先讓學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，體會(huì)到生活中只有將心比心，才會(huì)使得人與人之間多一些寬容和理解。教師在講課之前會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，劇情是如果在公交車(chē)上引導(dǎo)老人家的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？當(dāng)路上遇到別人摔跤的時(shí)候，你又會(huì)怎么辦，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。此外，創(chuàng)新課堂和語(yǔ)言游戲活動(dòng)的建立也是培養(yǎng)口語(yǔ)交際技能的最佳途徑。比如教師在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課時(shí)，教師先給學(xué)生播放有關(guān)桂林山水的短視頻，之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，描述這些美麗的風(fēng)景，接著指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入到情境當(dāng)中，從閱讀中感受到作者的情感，了解桂林上水的特點(diǎn)，以及它的美，還有作者優(yōu)美的語(yǔ)言。這樣的方式可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育在社會(huì)中占據(jù)的地位也越來(lái)越大。尤其是小學(xué)教育更是受到了大多數(shù)人的關(guān)注。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷改進(jìn)他們的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)生教育的水平。