基于微課,讓數學課堂“活”起來
——微課在小學數學課堂中的有效應用

付麗

（貴陽市第三實驗小學，貴州 貴陽 550000）

引言：隨著科學技術的快速發展，一些先進的信息技術已經能夠運用我國的各領域之中，信息技術帶動了我國的整體，同時它也改變了以往的教育理念。微課作為一種新型的教學模式受到大家的重視。在小學課堂教學的過程中如果能夠運用微課展開教學，則能夠提高學生們的思維能力，同時還能對學習內容進行創新，以此改善當前的課堂的教學需求。教師在實質的教學過程中應該發揮微課自身的優勢，提高課堂的整體教學質量。

一、微課定義與微課優勢

（一）定義

微課是以視頻短片或是動畫的形式展現給學生，一般將時間控制在10 分鐘以內，而且它能夠將教學范圍縮小，其內容十分清晰明確，微課是以短視頻為載體展開的教學模式，一般都是圍繞學生們的學習內容或是教材主體展開，能夠針對當前存在的教學難點與重點進行改善，在不同的教學活動中它能夠改善一些內容，其具備較強的完整性，從而幫助學生構建一個完整的教學資源環境，將一些重要的知識進行組成與改善，以此發揮自身輔助教學的作用。

（二）優勢

微課受到較為廣泛的運用是因為他自身具備一定的優勢，具體有以下幾點：（1）主體集中，微課教學的最大特點是使用時間段，一般不會超過10 分鐘，而且相關的視頻內容是圍繞教學主體展開，數學教師可以根據自身的需求做出改善與調整，還可以自行的圍繞一個主體去制作鄉音的內容，以此提高課堂教學的針對性。（2）內容凝練，微課的時間導致它不能過多地展開其他內容教學，而且教學內容更加突出與明顯。教師在實質的教學過程中可以利用微課將學習的重點與難點突破，從而發揮微課的自身優勢，提高課堂的教學質量。（3）資源豐富，微課是利用現代信息技術形成的產物，它能夠充分利用信貸信息技術的優勢，在小學數學課堂中運用微課，將其自身教學資源充足優勢充分發揮，從而改善提課堂的教學效率。

二、微課教學在小學數學課堂中的應用

（一）預習階段微課的運用

微課作為當前一種全新的教學方法，它在當前課堂上發揮十分重要的作用，在學生預習階段，能夠幫助學生加深相關知識的理解，而且網絡資源相對比較豐富，能夠幫助學生構建比較全面的知識體系，這樣能夠確保學生在學習的過程中投入更多的精力。例如，在學習“軸對稱圖形”的過程中，教師在講課前可以給學生們預留一個學習作業，可以讓學生們在回家的路上或是在上學的路上發現一些軸對稱圖形的并記錄下來，在上課前與其他學生進行分享，并試圖探討軸對稱圖形的特點。這樣的教學形式能夠加強學生的主動性，而且這樣的預習形式能夠激發學生的興趣，教師可以將學生收集相關素材進行整合，并結合實質情況作出改善，以此豐富課堂教學內容，還可以將一些優質視頻上傳至網絡平臺，供學生反復下載與觀看。

（二）授課前階段微課的應用

預習能夠帶動學生的興趣，讓學生們對新的知識充滿興趣，不過由于數學知識自身帶有一定的難度，在學習的過程中如果他們沒能及時掌握重點，則會使得學生陷入學習困境，而且小學生的精力很難長時間集中，如果他們跟不上教師的步伐則很容易失去學習的興趣。此時，教師如果能夠運用微課進行引導，則能夠吸引學生的注意力，而且微課能夠將一些比較復雜的知識內容進行簡化，從而幫助學生更好的理解知識的難點與重點。例如，在學習“長方形周長與面積”這一課程中，因為幾何圖形具有一定的空間性，學生在學習的過程中很容易出現混淆，針對此情況，教師可以利用短暫的動畫內容幫助學生進行理解。如可以將籃球比賽中的籃球場當作長方形本體，而且長方形的周長則可以視為籃球場的4條邊長相加，而且長方形的面積則可以視為籃球場邊線以內球員可以活動的區域，通過這樣的方式加深學生對周長與面積的理解。教師在實質的教學過程中應該根據學生的實質情況做好改善，這樣能夠幫助學生更好地掌握知識難點與重點，以此提高學生的學習能力，從而幫助他們構建一個屬于自己的知識體系，提高他們的學習主動性。

（三）授課階段微課的應用

數學知識自身邏輯性比較強，教師在實質教學的過程中不能僅注重知識的教導，還要引導學生突破學習的難點與重點，這樣有利于提高學生的思維變換能力，從而幫助他們形成屬于自己的知識體系，這樣的教學方式可以提高學生的素養。因此，在當前數學階段的教學中運用微課十分必要，它能夠有效改善學生的數學思維，提高學生的綜合能力。例如，在學習“三角形類型”時，大部分學生通過預習階段已經掌握了一些知識點，他們對于三角形也有一個初步的了解。但是大部分學生對于三角形的類型的成因還不清楚，一部分三角形可以根據他們自身的高來進行判斷，還需要根據兩邊的角度來進行計算。大部分學生對于直角三角形和鈍角三角形還沒有明確的掌握，使得他們對于知識點掌握不夠牢固。教師可以利用微課幫助他們更加深入的了解，以此加深他們對知識內容的理解與運用。

結束語：綜上所述，隨著科學技術不斷地發展，信息技術有效帶動我國教育的整體發展，特別是在當前素質的教育理念下，教師應該靈活運用微課展開教導，通過微課改善當前課堂結構，教師在開展教學的過程中需要結合實質情況做出改善，以此幫助學生構建一個完善微課教學。教師應該根據當前情況從多個階段做好調整，充分利用微課展開引導，以此幫助學生加深相關知識內容的理解，提高課堂教學質量。