基于微課,讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)
——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

付麗

（貴陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550000）

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，一些先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)能夠運(yùn)用我國(guó)的各領(lǐng)域之中，信息技術(shù)帶動(dòng)了我國(guó)的整體，同時(shí)它也改變了以往的教育理念。微課作為一種新型的教學(xué)模式受到大家的重視。在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中如果能夠運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)，則能夠提高學(xué)生們的思維能力，同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此改善當(dāng)前的課堂的教學(xué)需求。教師在實(shí)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮微課自身的優(yōu)勢(shì)，提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、微課定義與微課優(yōu)勢(shì)

（一）定義

微課是以視頻短片或是動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，一般將時(shí)間控制在10 分鐘以內(nèi)，而且它能夠?qū)⒔虒W(xué)范圍縮小，其內(nèi)容十分清晰明確，微課是以短視頻為載體展開(kāi)的教學(xué)模式，一般都是圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容或是教材主體展開(kāi)，能夠針對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行改善，在不同的教學(xué)活動(dòng)中它能夠改善一些內(nèi)容，其具備較強(qiáng)的完整性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)資源環(huán)境，將一些重要的知識(shí)進(jìn)行組成與改善，以此發(fā)揮自身輔助教學(xué)的作用。

（二）優(yōu)勢(shì)

微課受到較為廣泛的運(yùn)用是因?yàn)樗陨砭邆湟欢ǖ膬?yōu)勢(shì)，具體有以下幾點(diǎn)：（1）主體集中，微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是使用時(shí)間段，一般不會(huì)超過(guò)10 分鐘，而且相關(guān)的視頻內(nèi)容是圍繞教學(xué)主體展開(kāi)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身的需求做出改善與調(diào)整，還可以自行的圍繞一個(gè)主體去制作鄉(xiāng)音的內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。（2）內(nèi)容凝練，微課的時(shí)間導(dǎo)致它不能過(guò)多地展開(kāi)其他內(nèi)容教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容更加突出與明顯。教師在實(shí)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中可以利用微課將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破，從而發(fā)揮微課的自身優(yōu)勢(shì)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。（3）資源豐富，微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)形成的產(chǎn)物，它能夠充分利用信貸信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課，將其自身教學(xué)資源充足優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，從而改善提課堂的教學(xué)效率。

二、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)階段微課的運(yùn)用

微課作為當(dāng)前一種全新的教學(xué)方法，它在當(dāng)前課堂上發(fā)揮十分重要的作用，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，能夠幫助學(xué)生加深相關(guān)知識(shí)的理解，而且網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)比較豐富，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比較全面的知識(shí)體系，這樣能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入更多的精力。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的過(guò)程中，教師在講課前可以給學(xué)生們預(yù)留一個(gè)學(xué)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生們?cè)诨丶业穆飞匣蚴窃谏蠈W(xué)的路上發(fā)現(xiàn)一些軸對(duì)稱圖形的并記錄下來(lái)，在上課前與其他學(xué)生進(jìn)行分享，并試圖探討軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)形式能夠加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且這樣的預(yù)習(xí)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以將學(xué)生收集相關(guān)素材進(jìn)行整合，并結(jié)合實(shí)質(zhì)情況作出改善，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以將一些優(yōu)質(zhì)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生反復(fù)下載與觀看。

（二）授課前階段微課的應(yīng)用

預(yù)習(xí)能夠帶動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們對(duì)新的知識(shí)充滿興趣，不過(guò)由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身帶有一定的難度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果他們沒(méi)能及時(shí)掌握重點(diǎn)，則會(huì)使得學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境，而且小學(xué)生的精力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，如果他們跟不上教師的步伐則很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師如果能夠運(yùn)用微課進(jìn)行引導(dǎo)，則能夠吸引學(xué)生的注意力，而且微課能夠?qū)⒁恍┍容^復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積”這一課程中，因?yàn)閹缀螆D形具有一定的空間性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)混淆，針對(duì)此情況，教師可以利用短暫的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如可以將籃球比賽中的籃球場(chǎng)當(dāng)作長(zhǎng)方形本體，而且長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)則可以視為籃球場(chǎng)的4條邊長(zhǎng)相加，而且長(zhǎng)方形的面積則可以視為籃球場(chǎng)邊線以內(nèi)球員可以活動(dòng)的區(qū)域，通過(guò)這樣的方式加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)與面積的理解。教師在實(shí)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況做好改善，這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助他們構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）授課階段微課的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)自身邏輯性比較強(qiáng)，教師在實(shí)質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中不能僅注重知識(shí)的教導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這樣有利于提高學(xué)生的思維變換能力，從而幫助他們形成屬于自己的知識(shí)體系，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)階段的教學(xué)中運(yùn)用微課十分必要，它能夠有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“三角形類(lèi)型”時(shí)，大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)階段已經(jīng)掌握了一些知識(shí)點(diǎn)，他們對(duì)于三角形也有一個(gè)初步的了解。但是大部分學(xué)生對(duì)于三角形的類(lèi)型的成因還不清楚，一部分三角形可以根據(jù)他們自身的高來(lái)進(jìn)行判斷，還需要根據(jù)兩邊的角度來(lái)進(jìn)行計(jì)算。大部分學(xué)生對(duì)于直角三角形和鈍角三角形還沒(méi)有明確的掌握，使得他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固。教師可以利用微課幫助他們更加深入的了解，以此加深他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，信息技術(shù)有效帶動(dòng)我國(guó)教育的整體發(fā)展，特別是在當(dāng)前素質(zhì)的教育理念下，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用微課展開(kāi)教導(dǎo)，通過(guò)微課改善當(dāng)前課堂結(jié)構(gòu)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)質(zhì)情況做出改善，以此幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善微課教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前情況從多個(gè)階段做好調(diào)整，充分利用微課展開(kāi)引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生加深相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。