基于核心素養的小學語文微課應用分析

楊菊玖

（貴陽市第三實驗小學，貴州 貴陽 550000）

引言：在新課改的要求下，教師要充分尊重小學生的主體地位，幫助學生找到核心素養的提升方法和提升路徑。利用微課進行語文教學活動，也是提升小學生核心素養的一種方法和途徑。因此，在小學語文教學過程中，教師要充分發揮微課的優勢，認識到微課教學的作用，促使微課教學可以在小學生語文教學中完美呈現，以促進小學生的語文核心素養得到全面提升。

一、微課的思維導圖運用，培養學生的思維能力

在小學語文的學習中，一開始接觸一篇文章，是對文章一無所知的，不知道它的中心思想、文章大意、文章蘊含的深層意義，這就需要小學生在閱讀時對其進行分析，用自己的思維能力去理解一篇文章。沒有使用任何方式技巧的閱讀，是很費力的，也是很容易一頭霧水的，小學生思維會容易混亂。而使用微課思維導圖就能很好地解決這一問題，微課思維導圖可以讓小學生擁有清晰的思維，微課中制作思維導圖時，小學生經過思考，從哪里開始為開始，過程通過思維導圖很一目了然，先制作簡單的思維導圖，有個大致的模板。例如：部編版小學語文五年級上冊《將相和》，小學生對于這樣的故事構造思維導圖不是很會，語文老師利用微課引導學生進行構造，首先是四個主人公為樹干，四個主人公做了什么為樹枝，其中的細節為更小的樹枝，把有聯系的事件進行標注。在語文閱讀學習中，老師從旁輔助小學生進行思維構圖，增加小學生動手動腦能力。這樣利用思維導圖訓練小學生的思維能力，不僅提高小學生閱讀文章的質量，更促進小學生核心素養中思維的能力。

二、課堂中微課的運用，培養小學生的自主學習能力素養

（一）課前預習

在小學的語文的學習中，預習是十分重要的，關乎著小學生學習語文的吸收知識的質量效率，課前預習發揮著至關重要的作用。預習十分講究技巧，沒有實際意義的預習就是在浪費時間，浪費精力，小學語文課堂，普遍出現著低效率、無效性、無意義的課前預習。為解決這個問題，使用微課預習就是個很好的策略，微課的特性特別適合小學生進行課前預習，不受應用場合、應用時間以及應用方式，小學生的預習要求，對于微課來說，特別容易達到，簡簡單單的就提高了小學生課前預習的質量。

例如：部編版小學語文四年級上冊《蝙蝠和雷達》這一課時，教師根據教學內容，在課前準備好相關的微課課件，然后傳送給學生，讓學生在預習進行觀看學習，在微課視頻中，教師要明確闡述教學目標，以及預習的內容，讓學生對《蝙蝠和雷達》這一課有一個初步的了解，并且通過微課進行探究學習活動。在預習學習過程中，學生可以根據微課的內容，標注出自己不會的、不懂的問題，以便于在課上向教師進行請教。在課后復習時，微課可以起到補充、提醒的作用，讓課堂教學情境得以重現，幫助學生夯實語文學習的基礎知識，提升語文學習的綜合水平。

（二）課中的運用

課堂中的英語學習是最關鍵的，是否學好小學語文，在課堂的學習效率至關重要。為提高學生在課堂上的學習效率，在小學語文課堂上實行微課教學，是特別正確的選擇。給予學生自主學習的時間，把教師講授模式，轉變為機器教學模式，切記，一定合理分配微課時間時長，結合教師的上課時間，制定合理的教學方案。微課的運用一定要在課堂中恰到好處，對于重點，利用微課加深印象。

例如：部編版小學語文四年級上冊《觀潮》這篇課文時，由于文本的內容較多，知識點較多，教師可以使用微課開展教學活動，讓學生在進行學習時，會更加輕松、自主。通過微課讓小學生切切實實的感受到錢塘江潮的雄偉壯觀、氣勢恢弘。利用微課教學的好處是，可以利用其圖文并茂、聲像結合的特點，將學生的思維、情緒代入到課文情境之中，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習的動力、促使其探索欲提升。微課的教學形式新穎，可很好的吸引小學生的眼球，幫助小學生的提高注意力。在每個單元課文的重點或難點自然段，利用微課對學生進行教學，好讓學生能更好的吸收重點內容，增強自主學習的能力素養。

（三）語文課外知識拓展的運用

語文的學習不僅僅限制于課本上的學習，在書本外學習知識的功夫也需要加深。而利用微課能很好地對課外語文進行拓展學習，語文課外閱讀是拓展語文知識的最好途徑，教師在網上下載關于語文的一些書籍、故事等，給學生進行放松性閱讀，了解更多語文方面的知識。在經過一段時間的正常書本授課，教師根據自身的教學進度情況，給學生安排語文短視頻的觀看，不但能放松學生，還能緩解教師的教學壓力，更好的是利用此微課方式，讓學生自主學習語文的能力更強。

結束語：微課的大力推廣，對學生的學習語文和培養核心素養有著不可磨滅的功勞，更使小學語文的教學獲得了很大的成果，在各年級各科，都有著極其重要的推動作用。微課的價值能否最大化，能否正確的培養核心素養，在于教學方案的合理制定，還需語文教師們結合自身實際教學情況，學生學習情況，來制定、改進、完善微課實行的教學方案。只有這樣，才能真正地在語文課堂上培養核心素養！