基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課應(yīng)用分析

楊菊玖

（貴陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550000）

引言：在新課改的要求下，教師要充分尊重小學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生找到核心素養(yǎng)的提升方法和提升路徑。利用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，也是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方法和途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的作用，促使微課教學(xué)可以在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中完美呈現(xiàn)，以促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面提升。

一、微課的思維導(dǎo)圖運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，一開始接觸一篇文章，是對(duì)文章一無(wú)所知的，不知道它的中心思想、文章大意、文章蘊(yùn)含的深層意義，這就需要小學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，用自己的思維能力去理解一篇文章。沒有使用任何方式技巧的閱讀，是很費(fèi)力的，也是很容易一頭霧水的，小學(xué)生思維會(huì)容易混亂。而使用微課思維導(dǎo)圖就能很好地解決這一問(wèn)題，微課思維導(dǎo)圖可以讓小學(xué)生擁有清晰的思維，微課中制作思維導(dǎo)圖時(shí)，小學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，從哪里開始為開始，過(guò)程通過(guò)思維導(dǎo)圖很一目了然，先制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，有個(gè)大致的模板。例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《將相和》，小學(xué)生對(duì)于這樣的故事構(gòu)造思維導(dǎo)圖不是很會(huì)，語(yǔ)文老師利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造，首先是四個(gè)主人公為樹干，四個(gè)主人公做了什么為樹枝，其中的細(xì)節(jié)為更小的樹枝，把有聯(lián)系的事件進(jìn)行標(biāo)注。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，老師從旁輔助小學(xué)生進(jìn)行思維構(gòu)圖，增加小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。這樣利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力，不僅提高小學(xué)生閱讀文章的質(zhì)量，更促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)中思維的能力。

二、課堂中微課的運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

（一）課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是十分重要的，關(guān)乎著小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的吸收知識(shí)的質(zhì)量效率，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。預(yù)習(xí)十分講究技巧，沒有實(shí)際意義的預(yù)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，小學(xué)語(yǔ)文課堂，普遍出現(xiàn)著低效率、無(wú)效性、無(wú)意義的課前預(yù)習(xí)。為解決這個(gè)問(wèn)題，使用微課預(yù)習(xí)就是個(gè)很好的策略，微課的特性特別適合小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不受應(yīng)用場(chǎng)合、應(yīng)用時(shí)間以及應(yīng)用方式，小學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，特別容易達(dá)到，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就提高了小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的微課課件，然后傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，在微課視頻中，教師要明確闡述教學(xué)目標(biāo)，以及預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課有一個(gè)初步的了解，并且通過(guò)微課進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)微課的內(nèi)容，標(biāo)注出自己不會(huì)的、不懂的問(wèn)題，以便于在課上向教師進(jìn)行請(qǐng)教。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，微課可以起到補(bǔ)充、提醒的作用，讓課堂教學(xué)情境得以重現(xiàn)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合水平。

（二）課中的運(yùn)用

課堂中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，是否學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，在課堂的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。為提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)行微課教學(xué)，是特別正確的選擇。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把教師講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器教學(xué)模式，切記，一定合理分配微課時(shí)間時(shí)長(zhǎng)，結(jié)合教師的上課時(shí)間，制定合理的教學(xué)方案。微課的運(yùn)用一定要在課堂中恰到好處，對(duì)于重點(diǎn)，利用微課加深印象。

例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這篇課文時(shí)，由于文本的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)較多，教師可以使用微課開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)更加輕松、自主。通過(guò)微課讓小學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到錢塘江潮的雄偉壯觀、氣勢(shì)恢弘。利用微課教學(xué)的好處是，可以利用其圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，將學(xué)生的思維、情緒代入到課文情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、促使其探索欲提升。微課的教學(xué)形式新穎，可很好的吸引小學(xué)生的眼球，幫助小學(xué)生的提高注意力。在每個(gè)單元課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)自然段，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，好讓學(xué)生能更好的吸收重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)。

（三）語(yǔ)文課外知識(shí)拓展的運(yùn)用

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅限制于課本上的學(xué)習(xí)，在書本外學(xué)習(xí)知識(shí)的功夫也需要加深。而利用微課能很好地對(duì)課外語(yǔ)文進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課外閱讀是拓展語(yǔ)文知識(shí)的最好途徑，教師在網(wǎng)上下載關(guān)于語(yǔ)文的一些書籍、故事等，給學(xué)生進(jìn)行放松性閱讀，了解更多語(yǔ)文方面的知識(shí)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的正常書本授課，教師根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度情況，給學(xué)生安排語(yǔ)文短視頻的觀看，不但能放松學(xué)生，還能緩解教師的教學(xué)壓力，更好的是利用此微課方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力更強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：微課的大力推廣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著不可磨滅的功勞，更使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)獲得了很大的成果，在各年級(jí)各科，都有著極其重要的推動(dòng)作用。微課的價(jià)值能否最大化，能否正確的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在于教學(xué)方案的合理制定，還需語(yǔ)文教師們結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定、改進(jìn)、完善微課實(shí)行的教學(xué)方案。只有這樣，才能真正地在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)！