數(shù)形結(jié)合思想在高中化學(xué)解題過(guò)程中的運(yùn)用

陳渝

（重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校，重慶 408000）

一、利用數(shù)形結(jié)合思想幫助學(xué)生理解題干

學(xué)生在解答化學(xué)題時(shí)，學(xué)生對(duì)題目的理解和解析非常重要，學(xué)生高效的分析化學(xué)題目能夠讓學(xué)生更深入的剖析問(wèn)題，讓學(xué)生更好地了解已知化學(xué)條件，這樣學(xué)生才能找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。高中階段化學(xué)知識(shí)包含的內(nèi)容很多，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)方程式，還要學(xué)會(huì)化學(xué)量之間的關(guān)系。所以，學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以先將化學(xué)題的題干進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想，將其中蘊(yùn)含的關(guān)系利用圖形的方式表示出來(lái)，降低化學(xué)問(wèn)題的難度，實(shí)現(xiàn)高效的解題。但是在完成這些內(nèi)容前，教師首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生理解化學(xué)元素符號(hào)等專(zhuān)門(mén)化學(xué)稱呼的含義，并結(jié)合其在題干中的意義對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行合理的分析。例如，在題目：

X、Y 是化學(xué)元素周期表ⅦA 中的兩種元素。下列敘述中能夠說(shuō)明X 比Y 的非金屬性強(qiáng)的選項(xiàng)是：

A.X 原子的電子層數(shù)比Y 原子的電子層數(shù)多

B.X 的氫化物的沸點(diǎn)比Y 的氫化物的沸點(diǎn)低

C.X 的氣態(tài)氫化物比Y 的氣態(tài)氫化物穩(wěn)定

D.Y 的單質(zhì)能將X 將NaX 的溶液中置換出來(lái)

在這樣的題目中，學(xué)生首先應(yīng)該將“化學(xué)元素周期表ⅦA”的概念了解清楚，明確X、Y 元素的大致范圍，這樣學(xué)生才能繼續(xù)探究題目。學(xué)生只有掌握好已知條件才能探究出未知的問(wèn)題，這時(shí)教師就可以將題目中的內(nèi)容與實(shí)際的化學(xué)元素周期表相融合，讓學(xué)生明確題干的意思，之后再讓學(xué)生慢慢探究化學(xué)問(wèn)題，解決化學(xué)問(wèn)題。利用數(shù)形結(jié)合思想幫助學(xué)生了解題干，可以讓學(xué)生更透徹的掌握題目的已知條件，有利于學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)解題效率的提升。

二、利用數(shù)形結(jié)合思想明確化學(xué)題目中的原理

高中化學(xué)不僅僅比初中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容多，同時(shí)高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)方程式的應(yīng)用也會(huì)更多，不再只是讓學(xué)生背誦化學(xué)方程式，同時(shí)學(xué)生還要能夠利用化學(xué)方程式解決化學(xué)問(wèn)題，明確數(shù)量關(guān)系。在高中化學(xué)的題目中有很多數(shù)量關(guān)系類(lèi)的化學(xué)問(wèn)題，這時(shí)就需要學(xué)生結(jié)合圖形來(lái)解決，讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想將化學(xué)數(shù)量關(guān)系用直觀的圖形方式展現(xiàn)出來(lái)，教師給學(xué)生講解化學(xué)元素的意義是讓學(xué)生會(huì)利用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題的關(guān)系，讓學(xué)生更快的明確其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理。數(shù)形結(jié)合思想在高中化學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用，就可以有效將學(xué)生的化學(xué)思維進(jìn)行擴(kuò)展，簡(jiǎn)化化學(xué)問(wèn)題的難度，讓學(xué)生完成化學(xué)問(wèn)題的解答。例如，在題目中：

向100 克MgCl2和HCl 的混合溶液中，逐滴加入10%的氫氧化鈉溶液，氫氧化鈉溶液加入到80 克后開(kāi)始出現(xiàn)沉淀，氫氧化鈉溶液的質(zhì)量達(dá)到N 克后沉淀量為5.8g，此后再加入氫氧化鈉溶液，沉淀的數(shù)量不再發(fā)生變化，通過(guò)計(jì)算得出在加入N 克氫氧化鈉時(shí)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

這時(shí)，如果直接讓學(xué)生分析其中的關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很混亂，但是此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合思想解決化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)題干中所給出的條件畫(huà)出圖像，將題目中的數(shù)量關(guān)系利用圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生理解題目中的關(guān)系以及化學(xué)原理，利用圖像幫助學(xué)生理解化學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生得到化學(xué)問(wèn)題解決效率的提升。

三、有效利用圖形解決化學(xué)問(wèn)題

在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師想要讓數(shù)形結(jié)合思想能夠融入到高中化學(xué)的課堂上，教師就應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生更深層次的分析題目中包含的圖像，讓學(xué)生能夠有利用圖像解決化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，這樣學(xué)生在自己解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)才能習(xí)慣利用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題，學(xué)生的思維才能得到發(fā)揮。例如，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施化學(xué)教學(xué)中“平衡”狀態(tài)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要掌握影響化學(xué)反應(yīng)速度的幾種因素，以及其中的關(guān)系。教師如果直接利用理論知識(shí)講解，學(xué)生的印象可能并不深刻，如果教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有些學(xué)生可能無(wú)法轉(zhuǎn)變自己的思維，無(wú)法將自己看到的化學(xué)現(xiàn)象與實(shí)際化學(xué)知識(shí)相融合。但是教師利用數(shù)形結(jié)合思想實(shí)施教學(xué)，就可以很好地讓學(xué)生理解這部分的內(nèi)容，還能加深學(xué)生的印象。教師可以將化學(xué)反應(yīng)速率與時(shí)間之間的關(guān)系利用圖像式表示出來(lái)，利用圖像學(xué)生就可以更直觀的觀察其中的關(guān)系，學(xué)生也能夠更好的理解化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，這樣學(xué)生在遇到化學(xué)平衡類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才能更好地理解化學(xué)問(wèn)題的意義，才能解決化學(xué)問(wèn)題，提升化學(xué)解題效率。

總結(jié)

數(shù)形結(jié)合思想不僅可以有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中，在高中化學(xué)解題的過(guò)程中如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題，也有利于學(xué)生解題速度的提升。教師可以教會(huì)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想明確已知條件、明確問(wèn)題原理最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題的高效解決。