高中數學反思性教學的實踐與思考

張成

（畢節市民族中學，貴州 畢節 551700）

引言：所謂的反思性學習實際上就是在相關教學的基礎之上，結合學生的學習規律以及教學目標，就課堂教學的過程進行深入的思考與反思，以此來提高教學質量。從某種程度上說，反思教學也是促進學生智力發展的有效擴張。所以積極展開反思性教學不僅有助于學生更好地掌握所學習的知識，也有助于教師對教學的過程進行更好的優化與升級。如何結合教學工作的開展實際去更好的落實反思性教學，這也是每一位教育工作者應該關注的重要問題。

一、重視反思性教學，做好教學前的準備工作

近年來，隨著課程改革工作的不斷深入，教師在教學過程中所面對的挑戰也愈來愈多。反思性教學作為一種有著悠久歷史的教學方法，其也應該被予以高度的重視與應用。作為教師在展開反思性教學的過程中，首先要堅持以身作則，就教學準備環節的優化進行深入的思考與反思，不斷完善教學計劃，以此來推動課堂教學質量的提升。課前反思作為數學教學工作的重要環節，課前反思也是保障數學課堂教學工作有序進行的重要前提。其不僅有助于提升課堂教學思路的清晰度，更有助于教師查找自身教學設計中存在的問題與不足。

除此之外，堅持反思性教學也有助于“以學生為主體的教學觀念”落實，這也要求教師在課前反思的過程中也要注意以下幾個方面：第一是注重教學目標的明確，通過確定教學中的重點與難點，選擇適宜的教學方法。第二便是要注重教學內容與學生實際需求之間的關聯，以此為基礎去合理地規劃教學內容以及課后練習，有效地推動學生的發展與成長。以“二次函數”相關內容的教學工作為例，在課前反思的階段中也要充分地把握學生的學習實際，對于高中生而言，其在初中階段便接觸過二次函數，所以在教學內容的選擇上，教師也要注重對于知識點的萃取與提煉，突出高中階段二次函數與初中時期二次函數的區別及重點難點，以此來更好的引導學生參與學習。

二、注重授課過程中的反思，不斷優化教學過程

在授課的過程中進行反思也尤為必要，課中反思的真諦在于要求教師能夠及時地把握學生在學習過程中所表現出的動態。同時思考自己所選用的教學方法以及授課內容是否能夠滿足學生的需求，在這個過程中，教師也要注重自身教學靈感的激發，以此來不斷提高授課質量，注重自身隨機應變能力的提升，因為在高中數學的授課過程中本身就較為復雜。及時有效的解決課堂上的突發狀況，也有助于教學活動的有序進行。例如在學習“等比數列”的相關內容時，很多同學在課堂上的表現不是十分的積極。此時教師就應該放緩授課的節奏，及時的反思是在哪一個環節中出了問題。在這個過程中也要注重與學生之間的交流，以此來更好地把握學生的學習動態。在與學生進行交流后發現，很多同學對于等比數列的基本理論還尚未完全掌握，此時教師較快的教學節奏無異于揠苗助長。此時教師就需要重新的調整課堂教學內容，在基礎理論講解、相關知識點分析等層面中予以更多的關注。只有如此，才能更好地滿足學生的學習需求，更好地提高學生的學習效率。由此可見，在教學的過程中教師保持敏銳的態度是多么的重要，及時的發現問題，及時地進行反思并解決，只有如此才能更好地推動高中數學教學工作的升級。

三、加強課后反思力度，深化教學效果

在課后階段的反思中，作為教師主要是審視自己在備課以及教學過程中還存在有哪些的不足。以此來為日后的教學工作提供更為有效的保障。所以說，課后環節的反思與思考，也是課堂教學質量提升的重要方法，這個過程是教師對于自身教育理念、教學方法以及教學質量提升的有效路徑。例如在組織學生學習“等差數列”的相關內容后，在課后反思的過程中教師就要結合學生的實際學習情況，就數列問題本身的規律性及轉化性進行再次總結。注重對學生課后作業反饋問題的分析，對學生未能掌握的部分進行羅列匯總，同時反思自身在講授這部分內容時所存在的問題，所采用的方法與學生的實際需求是否吻合等等，以此來為后續的教學工作做出針對性的優化改革。

結語：反思性教學是新時期每一位教育工作者應該具備的意識與能力，對于高中階段的數學教學而言，其對于學生當前的學習以及未來的發展都有著不可忽視的影響，如何在高中數學教學過程中踐行反思性教學，這也是新時期每一位教育工作者應該具備的意識與能力。本文所述內容皆立足實踐，圍繞高中數學教學的不同階段，就反思性教學的意義已經應用策略進行簡要的分析，致力于為今后高中數學教學質量的提升做出積極地推動。