幼兒園區域活動中本土資源的利用

羅婧

（江西省贛州市瑞金市直屬機關幼兒園，江西 贛州 342500）

前言：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”。《幼兒園工作規程》也明確提出“充分利用日光、空氣、水等自然因素以及本地自然環境有計劃鍛煉幼兒肌體”，“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”[1]。因此，本土資源在幼兒園區域活動中的有效利用便逐漸顯現出了其優勢與意義。

一、幼兒園區域活動結合本土資源的目的

（一）讓幼兒充分了解本土文化

人的成長離不開環境的熏陶，對于對周遭生活環境還相對陌生的兒童來說，幼兒園的環境是直接影響他們成長的一個因素。輕松的區域活動能夠使兒童在快樂的氛圍里長大，而本土資源的滲入則豐富了活動內容，加深了兒童對家鄉的了解，進而豐富了兒童的情感。在正是如小草幼苗，小花骨朵的年紀，接受關于熱愛家鄉的教育對兒童的成長和身心的發展起到了充分的促進作用。

（二）讓幼兒產生應有的歸屬感

本土資源不光是江河山川，特色生產，還有歷史沉淀下的名勝古跡，名人事跡，這些地方獨一無二的特點的融入讓幼兒園區域活動充滿特色。如果說地理因素所產生的本土資源可以讓兒童對家鄉有一個空間上的了解，那么歷史給地方帶來的“樣貌”則是從時間上豐腴了家鄉的形象。通過將本土資源與幼兒園區域活動相結合，可以在橫向縱向（時間，空間）上無限的延伸出不同的活動主題，可謂是全方位地讓兒童融入進家鄉中，從而對家鄉產生一種強烈的歸屬感，增加了他們對家鄉的文化自信和自豪之感。

二、利用本土資源展開區域活動

（一）構建專門活動區域

幼兒園由于兒童年齡等因素受地域限制較大，但同時也是一種優勢，由于幼兒園的地域性，使得在幼兒園教學活動中融入對本土資源的利用能使教學模式更具特色，也更符合兒童發展的實際情況[2]。首先，需要在幼兒園內構建出專門作為區域活動的場地，以便和其他的教學知識的模塊區分開來。場地可以是幼兒園的一間房間，院子中的一個亭子，小長廊抑或是樓梯走廊，通過自然類墻紙的粘貼和具有代表意義的家鄉景物的圖片來構建出家鄉特色的場景還原，作為“文化角”呈現在兒童的眼前。然后便是圍繞這個“文化角”展開豐富的區域活動。活動或是固定時間進行的地理歷史故事講解，也可以是本土資源相關的手工活動，即便是最簡單的游戲，如果是在這種極具家鄉風格的環境中開展，久而久之，也會增強兒童對家鄉的親切感，提升他們對家鄉文化的認同感，促使他們能夠在身心健康方面得到全面的發展。

（二）結合本土特色創立主題活動

主題活動作為區域活動的一種形式，結合本土資源來展開，既可以豐富活動體驗又可以激發出兒童強烈好奇心，調動起他們的學習興趣。由于不同地區的自然環境，生產方式和生活習慣的不同，區域活動的主體可以是千變萬化并具有特色的。如上海地區擁有發達的高新技術產業和商業，可以讓兒童在教師的帶領參觀園區或商業街區，回到幼兒園后以角色扮演的形式開展活動，借以讓兒童擁有對各行業和職業有更直觀的理解和了解；蘇杭地區以其傳統的文化和手工業聞名于世，圍繞青瓷和刺繡等技藝展開各種手工活動可以讓兒童對家鄉傳統文化記憶深刻；而像北京，西安這種歷史感較厚重的城市，讓兒童們參觀博物館并開展相關主題的講解課也是非常具有教育意義的。當然這其中少不了教學道具的應用和配合，根據本土資源就地取材，土壤或者是植物標本，以最大程度地對本土資源的利用來實現區域活動的效果。不僅如此，本土氣候的借助對于主題活動的開展也有著一定的促進作用。如北方冬天的下雪天，堆雪人，打雪仗；南方夏季有新鮮的水果可以采摘；同時增加邀請家長參與的場合，親子間的互動可以讓活動更具有意義。

（三）深挖資源，深化主題

教師在區域活動中要精心挑選素材，既要考慮兒童的接受能力，還要突出本土特色，多結合那些有價值的本土資源，有效激發兒童的學習興趣，培養兒童的積極感情，鍛煉兒童的綜合能力[3]。如通過對本地區的一些常見的無害廢棄材料的手工改造，培養兒童“變廢為寶”的創新能力，并在此基礎上向兒童灌輸一些環境保護的概念，使得活動的意義更加深刻，從而對兒童的環保理念產生更加深遠的積極影響。活動的選材方面教師需要多搜集資料，以便確保主題新穎深刻；同時，還要多注意和兒童的溝通，吸取他們的想法和建議，畢竟若想活動效果明顯，兒童的興趣點還是十分關鍵的參考項，而教師尊重采納兒童的觀點也更能激發他們的參與熱情和鍛煉他們的思考想象能力。

結語：總而言之，本土資源的利用可以豐富幼兒園區域活動的內容，增加兒童的活動體驗的同時具有很強的教育意義。本土資源的融入使得幼兒園區域活動更有特色，而多元的教學形式也可以促進兒童整體素質的全面發展，使他們具有對民族文化的自信和對家鄉的自豪感。