初中英語課堂情境教學的實踐研究

易清蘭

（宜春市新康府學校，江西 宜春 336000）

一、用音樂帶同學們走入情境

在上課之前，教師可以播放與本節課相關的英語音樂，帶領同學們一起唱起來，使同學們在輕松的環境中好好學習。一上課就播放相關音樂，不僅讓同學們興奮起來，讓同學們不那么緊張，使學生心情舒暢，精神愉悅，也讓同學們知道這節課大概要講的內容，使每位同學做到心中有數。就拿人教版英語《When is your birthday?》來說吧，教師可以在上課前播放《生日快樂》這首歌，讓同學們一起唱，讓每一個同學都積極的參與，這樣每一個同學在學習英語的路途中就不會害怕了。

二、立足生活，展示情境

在人教版課本里面有好多與生活有關的場面，如果把學習英語與現實結合起來，讓學生們根據課后單詞表與現實生活進行編排對話，把課本中的內容情境與現實生活相結合，再現到同學們面前，那便給同學們學習英語提供了很多方便，即使某個同學對英語一竅不通，但是當他看到這樣的日常生活畫面的時候，他一定會有所啟發，并且很有可能激發出同學們的表達欲望與參與欲望。

（一）選擇合適教具，演示情境

如果想要順利的完成教學任務，在情境教學中教師可以自己手工制作一些卡片，教具；在黑板上畫一些圖片；制作動態PPT 教學；也可以讓同學們把課堂上學的單詞用自己想象中的圖畫畫出來，以此加深同學們對單詞學習的印象，并引導同學們怎樣記憶的更加深刻。拿《Is this your pencil?》這節課來說，教師可以用各種各樣的文具來引導同學們進入情境,并且引導同學們積極的參與，這種教學看起來既具體又形象，能有效讓同學們更好的理解，教師也參與其中并給予學生直觀的引導。這樣不僅僅讓教師順利完成了教學任務，更讓同學們牢牢記住了知識點，也提高了教學水平和效率。

（二）分組表演，體會情境

人教版的初中英語課本里面，教師們若是用情境教學也是十分方便的，因為每個單元都是按某個話題開展的，教師們可以根據某個話題進行情境設置。讓同學們自由結合成小組，討論怎樣分配角色，并分別進行情境對話，然后全班評選出情境對話最佳的一組，由一組表演，另外一組進行英譯漢的翻譯，其他小組仔細聽并尋找錯誤，爭取每個同學參與其中。不斷的進行情境對話，以加強記憶，讓同學們對英語運用自如。

（三）融入游戲，增強學生學習的積極性

初中生基本上十二三歲，還處在愛玩的年紀，還具有一顆愛玩的心，要想讓情境教學達到理想的目的，教師在準備工作中最好融入游戲，比如根據本節課的單詞讓學生們進行單詞接龍；或者分小組查找單詞中讀音相同的字母；或者看哪位同學能夠說出以某個字母開頭的單詞數量最多，最多者得王者稱號；或者同桌兩人對壘，英漢互譯等等。在這種情況下，學生們都會想要知道哪一位同學會拔得頭籌，所以他們一定會認真聽，認真記，為了自己下次也有這樣一個機會，課后也會下功夫去查找。這樣不僅擴展了學生的詞匯量，也幫助同學們找到了記憶單詞的比較合理的方法，更讓晦澀難懂的英語變得好學起來。課后教師可以讓同學們去查找與下節課有關的小游戲，課堂上大家一起一邊玩游戲一邊學習。總之，教師無論準備什么游戲都需要依據教材的內容而定，不可憑空編造，若憑空編造則會給學生們帶來學習上的壓力，并且浪費同學們的課堂時間。

（四）在情境教學中要把學生作為主體

情境教學中教的是學生，所以學生是情境教學的主體，教師在備課的時候要結合學生們的興趣愛好來準備課程，并且引導學生積極參與課堂互動，而不是讓學生被動的接受。這樣的情境教學給同學們一種真實的感受，啟發著同學們在玩耍的時候輕松學習英語，這種情境教學所體現出來的作用與效果非常的明顯。

三、教師進行創意性情境教學

情境教學最好的方法就是開展英語角，在英語角，同學盡可能的說英語，教師密切關注英語較好的同學，盡量做到一個英語好的幫助一個英語稍差的。在英語角內，教師可以把課本中的教學內容穿插到英語角的交流里面，對教材進行深度挖掘，讓同學們感覺這些知識和教材里面一樣，但是又不一樣，讓學生對課本里面的知識不斷鞏固。在英語角里面進行情境教學不僅輕松熱烈，同學們不會介意出錯而遭到嘲笑，也不會擔心出錯而遭到教師的批評，更調動了學生們的積極性，學生們對知識也會有更加深刻的理解。

結語

初中英語的學習在將來的學習中起著很關鍵的作用，可以說每一位同學真正理解英語的時間基本上都是初中，所以初中學習英語可以說是后續英語學習的一個轉折性的又一起點，也可以說是學生們學習英語的新起點，所以說情境教學對學生們學習英語來說也是一個新的開始，情境教學讓學生們真正融入進英語，理解英語。