談小學英語復習課的有效性

鐘艷清

(江西省瑞金市解放小學，江西 瑞金 342500）

引言：教育的目的是為了培養人才，在日新月異，快速發展的時代，教育觀念也在逐漸進步，學習英語需要更多的時間和精力，根據多年的教學經驗，很多教師都應該深刻的認識到學習英語的重要性，尤其在對人才要求更加全面的時代，更加需要教師利用科學的教學模式促進小學英語復習課效率的提高。以下就是我對這一問題的簡單看法與見解。

一、小學英語復習課教學存在的問題

（一）復習課的模式單一化，不利于提升短板

復習課就是對以前學習的知識進行回顧與學習，對于已經掌握的知識進行鞏固，對沒有掌握的知識進行重新學習，很多教師的復習課教學模式比較單一，更多的只是帶過，并不利于學生學習成績的提升，其實在復習課上，教師應該更加關注學生的弱勢點，了解他們對于哪些知識不清楚，有目的有計劃的進行復習，會更加有效率。

（二）學生對于復習課的重視程度不夠

很多學生都對復習課存在“已經學過了，不學也沒關系”的心理，這種心理是影響復習課的關鍵因素，很多小學對于英語的重視程度不夠，更加印證了他們心理的想法，所以在上復習課的時候，就不注意聽講，得過且過，因此就導致英語復習課的教學效果不明顯。

（三）教學方法單調

在日常調研中我們發現，教師非常重視新授課的教學，教學方法多樣，教學手段豐富，學生學習興趣濃厚，參與積極性高。但在復習課中，教學方法單調，陳舊，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機，學生只是一只裝知識的容器，學生能裝進去多少，裝得進裝不進，已不是教師關心的問題，所以復習課上學生注意力渙散，參與積極性不高，教師的良苦用心在學生身上沒得到實現，教師感到深深的失落，無奈。甚至抱怨學生“孺子不可教也！”

二、提高小學英語復習課效率的方法

（一）創建良好的班級氛圍

良好的班級氛圍對學生的健康發展是極其重要的，小學生身心發展不成熟很容易受到環境的影響，教師要積極主動創造良好的班級學習英語的氛圍，創建輕松高效的學習環境，適當的讓學生輕松的學習英語。例如，在復習課的時候播放一些適合小學英語學習的視頻短片，找到小學生學生感興趣的學習方式，吸引他們的注意力和積極性。其次，還要積極鼓勵學生思考，大膽發言，糾正他們的發音，讓他們大膽的敢說英語，鍛煉口語能力，從而促進學生積極性的發揮。在課堂教學活動中，教師要根據本班學生的具體情況，積極采用游戲活動的方式進行教學，小學生對于游戲教學興趣較大，教師可以組織學生對教材內容進行演練，加深對知識的理解，在輕松的氛圍中，學生便會更加輕松的對知識進行理解和吸收。

（二）尊重學生的主體地位

學生是學習任務的主體，教師是配角，在學習上，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能從根本上促進學生學習的進步，因此，教師在進行教學任務的時候，要充分發揮學生的主體地位，讓學生了解學習的重要性，從根本上解決問題。其次，英語教學最基本的作用就是要將英語運用到實際生活中，如果學生沒有意識到英語與我們日常生活的聯系，那么所有的努力也將是徒勞的。因此，教師要引導學生多關注生活，發現生活中與英語有關的例子，并且讓他們進行分享，從而真正體會到學習英語所帶來的樂趣。

（三）巧妙設計，激發學習興趣

“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”所以，及時在英語復習課中，我們也不能忽視對情境教學的重要性。良好的英語學習氛圍，生活化的英語語境，能有效地提高學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。在實際聽課的過程中，我們不難發現，很多老師以繪本故事為學習載體，通過唱歌、游戲導入，從封面學習到內容理解，從略讀到細品等，都體現了老師設計形式的多樣性和趣味性。

（四）由淺入深，注重知識滾動

在復習課中，老師在備課時要對教材進行歸納整理，將知識進行重組，注重知識的聯系性，幫學生對知識進行歸納梳理，引導學生回憶舊知識，由淺入深，提高課堂效率。例如：老師以繪本故事為學習載體，引導學生在故事理解中復習了四種時態，并設計了思維導圖、寫作等環節，由淺入深，層層推進。

（五）授之以漁，重視能力培養

基于目前的教學形式和新課標的新要求，英語老師們除了在復習的過程中幫助學生查漏補缺，更重要的是致力于培養學生聽、說、讀、寫、看綜合能力的培養上。授之以魚，不如授之以漁。老師在引導學生復習四種的時態的時候，可以巧妙地運用四種顏色去區分，通過聽、說、讀的有效輸入，最后學生能看著思維導圖分享、寫作，有效輸出。老師在引導學生大量地滾動了所學知識的，并作出示范，最后學生能自主地描述自己的理解，從而達到較好的英語教學效果。

（六）精選教學材料

授課材料從封閉走向豐富，立足文本，拓展文本。新授課為了強化練習、規范使用，常常會翻來覆去地訓練一兩個句型，容量有限。而復習課應該擴大容量，力求層次迭起，吸引學生注意力，給不同水平的學生提供跳躍進步的平臺。應該怎么做呢？我認為，教師在備課時要力求整合。將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前后聯系，“前拉后扯”聯系在一起。還要有意識地引導歸納梳理，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用。因此，復習課資料應該要開闊學生視野，并體現深度、整合性。

結束語：對小學英語復習課的有效教學策略探討，無論對學生，還是教師都受益匪淺。將小學英語復習課的教學質量提高，對小學生的英語學習有著至關重要的作用。我們必須摒棄舊的教學方法，時刻思考我們的英語教學，才能進行自我的提升，從而提升小學的英語教學質量。