基于小學數學教學中學生自主學習及合作探究能力的培養分析

陳小蘭

(江西省吉安市永豐縣實驗學校，江西 吉安 331500）

引言：眾所周知，小學是為學生打基礎的重要階段。現代的教學不同于傳統教學，教師應該注重培養學生的數學核心素養，讓學生能夠利用自己學到的知識解決一些生活中的數學問題。因為自主學習能培養學生的獨立思考能力，合作探究學習能夠培養學生的合作意識，所以在教學時，教師必須將一部分教學時間留出來，讓學生進行自主學習和合作探究學習，進而讓小學數學教學更加高效。

一、在小學數學課堂中提高學生自主學習能力的具體方法

（一）鼓勵學生，啟發學生，培養學生的數學學習興趣

隨著我國社會的快速發展，我國對教育也提出了新的要求。傳統的小學教學模式已經無法符合當代社會的教學需求，因此教師必須針對小學教學中出現的問題進行分析并完善，從而讓我國的教學發展更加順利。在面臨這一大挑戰時，教師們應該沉著冷靜地對教學現狀進行深入思考，然后加強自身的專業教學水平，在課堂教學中利用有效的教學途徑來為學生創設精彩紛呈的課堂氛圍。由于每個小學生的學習水平和數學學習能力不同，數學教師在教學課堂上對數學水平較薄弱的學生多采取鼓勵方式，不能對所有的學生一概而論，要避免導致小學生對數學知識的接受效果產生很大的差距。在新課程的教學改革要求下，數學教師需要對每個學生制訂相對應的教學方式，積極接收來自學生的意見和建議，特別要對學生多加鼓勵和引導，提高學生在數學學習過程中的成就感，不再懼怕數學課，能在數學教師的引導下積極發言、發散思維。即使有些學生的表達不完全準確，教師也應首先表揚學生敢于發言的精神，針對問題給予修正，不能全盤否定學生。長期如此，能夠最大化地提高小學生的學習興趣和學習主動性，使其在數學課堂有表達見解的勇氣和自信。

（二）創設情境，讓學生不懼課堂

小學數學教師需要抓住學生的好奇心，為數學教學課堂營造一個良好的學習情境，給小學生一個展現自我的平臺，積極地表達自己。在情境中提高小學生的學習興趣和學習主動性，激發小學生探索數學知識的勇氣和毅力，在探索中認識數學的重要性，逐漸對數學知識有學習的熱情。創設情境數學課堂，教師在教授數學課本內容的同時融入小學生感興趣的話題，使小學生更容易接受數學知識，也能夠促進自身的自主思考。

（三）通過實踐對數學知識加深記憶

在小學，學生的主要任務是學習一些基礎知識和技巧，培養對學科的興趣。小學數學的教材內容都是非常基礎的，所以教師可以在課堂中充分發揮自己的教學能力，利用豐富多彩的教學手段和教學資源讓學生能夠在一種輕松、活躍的氛圍中進行高效學習。實踐是檢驗真理的唯一標準。在數學教學中，雖然課本非常重要，但是教師也應該鼓勵學生通過實踐活動來獲得數學學習能力。在學習過程中，學生在理解一些概念時存在困難，這時，教師就可以引入一些生活中的數學問題，幫助學生理解數學概念，從而培養學生的學習熱情。

二、在小學數學課堂中提高學生合作探究能力的具體方法

（一）增加師生互動，培養學生的合作意識

數學教師在進行數學教學時，和小學生之間的交流合作是必不可少的，教師能夠及時接收學生的反饋信息，學生也能夠更好地領會教師的教學精神，在提高小學生學習效果的同時，提升教師的教學質量。數學教師需要注重在數學課堂上采取的教學手段，從提高小學生學習數學的積極性和興趣出發，通過與小學生的互動實現培養小學生合作意識的教學目的。教師與學生之間的合作要講究方法，不能一味依賴教師的主動，也要加強學生獨立思考的能力。在合作的過程中引導小學生體會學習的趣味性，進而提高學生的整體素質。

（二）通過小組實踐培養學生的合作能力

小學階段的數學課程在一定程度上對于動手實踐能力也有要求，課本上的數學知識點與生活是密切關聯的，日常生活中都有發揮其作用的地方。教師可以將生活中的實例融入課堂教學中，加強小學生的動手實踐操作能力，在實踐中培養學生間的合作意識和合作能力。例如教師可以根據一個日常實例舉辦小組競賽，通過小組之間的協作配合解決問題。

（三）進行小組之間的交流比拼，鼓勵學生在競爭中學習

小組之間的溝通交流是提高學生合作探究能力的有效措施，但是在合作中也需要講究競爭，這樣也是對合作的促進，形成良性循環，學生也不能一味依賴教師的講授。在全班交流溝通的氛圍中，教師則要發揮指導點評的作用，幫助小學生在合作中競爭，在競爭中合作，不僅可以提升學生的合作探究意識，也密切了師生間的關系。當每個小組通過合作交流得到結果后，教師可以讓每個小組進行成果匯報，并采用兩兩比拼的方法選出較為優秀的一組。這樣一來，學生就會更加努力地準備匯報方案，并在聆聽其他小組匯報的過程中學習其他小組的優點。

結束語：總而言之，小學數學對學生未來的數學學習有非常重要的意義，所以教師必須重視小學數學教學，不以“應付考試”為教學目標，而是要響應國家的號召，讓學生在數學課堂中發揮自身的各種學習能力，學習豐富的數學知識，掌握數學思維，獲得數學學習方法，為高年級難度較大的數學學習奠定基礎。教師在小學數學教學中要發揮引導作用，幫助學生順利完成數學學習任務，進而熱愛數學學習。