基于小學數(shù)學教學中學生自主學習及合作探究能力的培養(yǎng)分析

陳小蘭

(江西省吉安市永豐縣實驗學校，江西 吉安 331500）

引言：眾所周知，小學是為學生打基礎的重要階段。現(xiàn)代的教學不同于傳統(tǒng)教學，教師應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能夠利用自己學到的知識解決一些生活中的數(shù)學問題。因為自主學習能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，合作探究學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識，所以在教學時，教師必須將一部分教學時間留出來，讓學生進行自主學習和合作探究學習，進而讓小學數(shù)學教學更加高效。

一、在小學數(shù)學課堂中提高學生自主學習能力的具體方法

（一）鼓勵學生，啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

隨著我國社會的快速發(fā)展，我國對教育也提出了新的要求。傳統(tǒng)的小學教學模式已經無法符合當代社會的教學需求，因此教師必須針對小學教學中出現(xiàn)的問題進行分析并完善，從而讓我國的教學發(fā)展更加順利。在面臨這一大挑戰(zhàn)時，教師們應該沉著冷靜地對教學現(xiàn)狀進行深入思考，然后加強自身的專業(yè)教學水平，在課堂教學中利用有效的教學途徑來為學生創(chuàng)設精彩紛呈的課堂氛圍。由于每個小學生的學習水平和數(shù)學學習能力不同，數(shù)學教師在教學課堂上對數(shù)學水平較薄弱的學生多采取鼓勵方式，不能對所有的學生一概而論，要避免導致小學生對數(shù)學知識的接受效果產生很大的差距。在新課程的教學改革要求下，數(shù)學教師需要對每個學生制訂相對應的教學方式，積極接收來自學生的意見和建議，特別要對學生多加鼓勵和引導，提高學生在數(shù)學學習過程中的成就感，不再懼怕數(shù)學課，能在數(shù)學教師的引導下積極發(fā)言、發(fā)散思維。即使有些學生的表達不完全準確，教師也應首先表揚學生敢于發(fā)言的精神，針對問題給予修正，不能全盤否定學生。長期如此，能夠最大化地提高小學生的學習興趣和學習主動性，使其在數(shù)學課堂有表達見解的勇氣和自信。

（二）創(chuàng)設情境，讓學生不懼課堂

小學數(shù)學教師需要抓住學生的好奇心，為數(shù)學教學課堂營造一個良好的學習情境，給小學生一個展現(xiàn)自我的平臺，積極地表達自己。在情境中提高小學生的學習興趣和學習主動性，激發(fā)小學生探索數(shù)學知識的勇氣和毅力，在探索中認識數(shù)學的重要性，逐漸對數(shù)學知識有學習的熱情。創(chuàng)設情境數(shù)學課堂，教師在教授數(shù)學課本內容的同時融入小學生感興趣的話題，使小學生更容易接受數(shù)學知識，也能夠促進自身的自主思考。

（三）通過實踐對數(shù)學知識加深記憶

在小學，學生的主要任務是學習一些基礎知識和技巧，培養(yǎng)對學科的興趣。小學數(shù)學的教材內容都是非常基礎的，所以教師可以在課堂中充分發(fā)揮自己的教學能力，利用豐富多彩的教學手段和教學資源讓學生能夠在一種輕松、活躍的氛圍中進行高效學習。實踐是檢驗真理的唯一標準。在數(shù)學教學中，雖然課本非常重要，但是教師也應該鼓勵學生通過實踐活動來獲得數(shù)學學習能力。在學習過程中，學生在理解一些概念時存在困難，這時，教師就可以引入一些生活中的數(shù)學問題，幫助學生理解數(shù)學概念，從而培養(yǎng)學生的學習熱情。

二、在小學數(shù)學課堂中提高學生合作探究能力的具體方法

（一）增加師生互動，培養(yǎng)學生的合作意識

數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，和小學生之間的交流合作是必不可少的，教師能夠及時接收學生的反饋信息，學生也能夠更好地領會教師的教學精神，在提高小學生學習效果的同時，提升教師的教學質量。數(shù)學教師需要注重在數(shù)學課堂上采取的教學手段，從提高小學生學習數(shù)學的積極性和興趣出發(fā)，通過與小學生的互動實現(xiàn)培養(yǎng)小學生合作意識的教學目的。教師與學生之間的合作要講究方法，不能一味依賴教師的主動，也要加強學生獨立思考的能力。在合作的過程中引導小學生體會學習的趣味性，進而提高學生的整體素質。

（二）通過小組實踐培養(yǎng)學生的合作能力

小學階段的數(shù)學課程在一定程度上對于動手實踐能力也有要求，課本上的數(shù)學知識點與生活是密切關聯(lián)的，日常生活中都有發(fā)揮其作用的地方。教師可以將生活中的實例融入課堂教學中，加強小學生的動手實踐操作能力，在實踐中培養(yǎng)學生間的合作意識和合作能力。例如教師可以根據一個日常實例舉辦小組競賽，通過小組之間的協(xié)作配合解決問題。

（三）進行小組之間的交流比拼，鼓勵學生在競爭中學習

小組之間的溝通交流是提高學生合作探究能力的有效措施，但是在合作中也需要講究競爭，這樣也是對合作的促進，形成良性循環(huán)，學生也不能一味依賴教師的講授。在全班交流溝通的氛圍中，教師則要發(fā)揮指導點評的作用，幫助小學生在合作中競爭，在競爭中合作，不僅可以提升學生的合作探究意識，也密切了師生間的關系。當每個小組通過合作交流得到結果后，教師可以讓每個小組進行成果匯報，并采用兩兩比拼的方法選出較為優(yōu)秀的一組。這樣一來，學生就會更加努力地準備匯報方案，并在聆聽其他小組匯報的過程中學習其他小組的優(yōu)點。

結束語：總而言之，小學數(shù)學對學生未來的數(shù)學學習有非常重要的意義，所以教師必須重視小學數(shù)學教學，不以“應付考試”為教學目標，而是要響應國家的號召，讓學生在數(shù)學課堂中發(fā)揮自身的各種學習能力，學習豐富的數(shù)學知識，掌握數(shù)學思維，獲得數(shù)學學習方法，為高年級難度較大的數(shù)學學習奠定基礎。教師在小學數(shù)學教學中要發(fā)揮引導作用，幫助學生順利完成數(shù)學學習任務，進而熱愛數(shù)學學習。