淺析生活化策略指導之下的初中化學教學

劉洋

(江西省豐城市劍光中學，江西 宜春 331100)

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、環境保護及日常生活等方面有密切的關系。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校，學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決、處理一些實際問題積累一定的化學知識。化學教學應做到貼近生活、貼近社會、貼近學生的需要，開闊學生的視野，培養學生的能力，使學生認識到化學與人類生活社會發展緊密相連、息息相關。將化學教學同實際相聯系，培養學生學習興，去激發他們的求知欲，是化學教育工作者永遠都要研究的課題，下面，筆者就自己多年工作實踐中的一些做法談一點體會。

一、在初中化學教學中開展生活化教學的意義

（一）提高學生的學習興趣

在初中化學教學中開展生活化教學可以有效提高學生的學習興趣。因為加強對學生的生活化教學，可以豐富課堂教學內容，增強課堂氣氛。從身邊生活知識來引入化學教學，可以激發學生的學習興趣。所以，在初中化學課堂上開展生活化教學，可以有效地提高學生在課堂上的學習興趣，從而更好地提高教學效率，提高學生的化學水平。

（二）提高教學效率

在初中化學教學中開展生活化教學可以有效提高教學效率。因為在教學過程中，借助一些生活現象或生活常識來開展化學教學，可以使教學更加直觀和形象，提高學生對化學知識的理解，進而提高學生的學習效率。

（三）實現學以致用的教學目的

學習的目的就是學以致用。在初中化學教學中，加強對學生的生活化教學可以有效實現學以致用的教學目的。通過講述相關的化學現象，并將其與生活現象結合在一起，讓學生利用自己所學的化學知識來解釋生活中所見的化學事件，能直接提高學生的運用能力。

二、讓交流變得有滋有味

僅僅和現實生活進行印證是不夠的。好的化學還應該引領學生活用生活，創造性地與化學對話、與生活對話、與現實對話。相對于僅僅印證生活而言，教學過程中創新意識的激發、思維靈活性的鍛煉、視域的洞開，等等，才是當前核心素養視角下我們所更加需要的目標。為此，活用生活，給學生一個“磁力場”，應該成為初中化學與生活深度接軌的一個重要的視點。

再以《水的凈化》為例，學生以“生活有哪些因為凈化不好或者凈化不夠而出現的現象”為主題進行交流匯報：（1）我家的茶壺底部就有很多污垢，這可能是凈化不好的原因。（2）我家用暖氣瓶內部也有很多雜質，也是凈化不好的原因。（3）有一次我洗衣服的時候，發現用了很多洗衣粉，但卻沒有任何泡泡，我想這可能跟水的凈化有關……通過學生的交流，可以發現，我們的討論是基于生活、基于現實而展開的。更重要的是，這不僅僅理清了有關“水之凈化”的一些知識，還開闊了學生的視野，打開了生活之門，有力地驗證了“化學來源于生活運用于生活”之觀點，融技能課堂、人文課堂和情感課堂于一體。

三、指導學生用化學知識分析和解決實際問題

讓生活走進化學，讓化學走向社會，通過分析化學實際問題，合理遷移所學化學知識，達到融會貫通的目的。例如，教學“燃料與熱量”時，可從學生對三大可燃性氣體的認知出發，就新能源問題展開聯想，并提出問題：假如你是一位能源專家，如何解決能源危機？這樣的設計，能充分讓學生感受到他們所學的化學就在他們身邊，體現了化學與自然與人類社會的密切聯系，又突出了化學的人文價值。又如，學習空氣、水這兩部分知識時，筆者結合學生最熟悉和關注的水、空氣的污染和環保問題進行教學，使教學過程有血有肉，不空洞。再如，通過教材第十二單元“化學與生活”的學習，學生走進服裝商場就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優缺點，洗染和熨燙的注意問題等;這些教學案例說明，在日常生活中，引導學生主動探索、了解社會中的化學知識，縮短與社會發展的距離，貼近生產和生活實際，當終身教育，終身學習成為生活的一部分時，學生學習的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學習成了學生適應社會發展的必要手段。因此，學生的學習不能只停留在掌握某些知識的層面，而應著力于培養能力，為終身發展打下基礎。

四、提高學生對于生活中的化學知識的認識

要想在初中化學教學中開展生活化教學，教師首先就要提高學生對生活中化學知識的認識，提高學生對化學生活化教學的基本認識。在課堂導入的時候，教師可以借助一些生活現象或者生活常識來進行導入教學，吸引學生的注意力，提高教學效率。

例如，在生活中，我們經?？梢钥吹竭@樣的事情：當我們急著喝糖水補充葡萄糖時，會用開水來兌糖，然后再攪拌一下，糖很快就能溶解在開水中了。但如果我們用的是溫水，那么糖的溶解就會比較慢，為什么會出現這種現象？教師可利用化學知識來給同學們講解出現這種現象的原因。因為糖的溶解速度受溫度的影響，溫度越高，其溶解速度就越快。同樣的道理，我們要加快鹽在水中的溶解速度，也要適當提高水的溫度。所以，在初中化學課堂上，教師借助相關的生活常識或者生活現象來進行導入教學，能提高學生對于生活中化學知識的了解，提高學生對化學的學習興趣。

好的化學課堂，應該向個體生命敞開智慧之門，這扇“門”就在豐富多彩的生活中，原生態的現實中。老師應該引領學生通向真實鮮活的生活場、通向引力巨大的磁力場、通向余音裊裊的探究場。沉浸在這樣的“場域”中，學生思維的提升、經驗的積累、眼界的延伸、情感的滋養，以及呈現出的難得的探索之光、創新之光和實踐之光，無疑是我們更加需要的境界。