有效思考科學魔術在小學科學教學中的應用

俞艾伶

（浙江寧波寧海梅林第二小學，浙江 寧波 315600）

一、科學魔術在小學科學教學中的作用

（一）增強學生學習興趣和科學探索精神

小學階段的科學教學課程逐漸形成體系，并隨著素質(zhì)教育的標準提高而逐漸完善。更為豐富完整的科學教材體系能夠使學生接觸到更多新奇有趣的知識，在學習過程中加深對生態(tài)自然和人類世界的了解，開拓更廣闊的學識視野。這不僅是教師傳授科學教材知識、完成教學任務的需要，也是增強學生學習興趣和科學探索精神，培養(yǎng)現(xiàn)階段發(fā)展所需要的新時代人才的需要。

（二）優(yōu)化科學課堂的教學效果

在素質(zhì)教育改革的背景之下，為推動小學生身心健康發(fā)育，探索興趣愛好的各方面發(fā)展可能性，科學教學必不可少。增強小學科學的教學效果能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而科學魔術在課堂上的應用正符合了提升課堂效果的需求。正因為如此，教師必須強化科學課堂的重要性認知，將科學魔術等各類課堂小實驗與科學課本知識充分融合，有效發(fā)揮實驗過程的趣味性和探索性，這對于小學階段的人才培養(yǎng)具有極其重要的作用。

二、在小學科學教學中應用科學模式的策略

（一）轉(zhuǎn)換科學教師在教學中的角色定位

在小學學習階段，學生的學習能力和認知能力還不夠完善。然而，科學知識內(nèi)容的廣泛化和復雜性使得小學階段的學生感覺到無從下手，甚至是因為學習上的困難而想要放棄。正因為如此，在科學這門和其他基礎學科差異顯著的自然學科的教學過程之中，教師應當更加關注學生的學習熱情和探索意識的培養(yǎng)。以轉(zhuǎn)換科學教師在教學中的角色定位為主要策略，教師可以通過營造不同于以往傳統(tǒng)課堂的活躍積極的課堂氛圍，給孩子們一種愿意溝通、樂于表現(xiàn)的課堂環(huán)境。在科學魔術的進行過程當中，教師應當始終記得自身的引導者身份，安排科學魔術的最終目的并非是教師個人順利進行魔術實驗，而是學生的積極參與和探索求知。因此科學教師在教學當中應當把課堂充分交給學生，重視學生的課堂體驗和實驗感受。

（二）充分培養(yǎng)學生的探索求知精神

無論是在小學階段還是中學階段，甚至是孩子們長大成人之后的職業(yè)生涯之中，科學求索的精神都是極其重要的。科學的教學課堂不同于其他基礎學科的課堂，科學課堂以開拓學生視野、培養(yǎng)科學興趣為主要目的，相對應的，教師應當更為重視教學過程的參與度和活躍性。只有在輕松活躍的課堂環(huán)境之中，學生之間、學生與教師之間才會出現(xiàn)頻繁的互動和討論，避免出現(xiàn)因為不敢提問、不敢交流而產(chǎn)生的知識誤區(qū)。

科學魔術以其新穎性、趣味性為優(yōu)勢，在教學過程中能夠起到吸引學生注意力、引發(fā)學生學習興趣的重要作用。教師可以在日常的教學活動之中重視培養(yǎng)學生的探索求知精神，將多種多樣、精彩紛呈的科學魔術應用于課堂教學。在策劃組織魔術內(nèi)容的過程中，不僅應當重視魔術形式與教材教學內(nèi)容的充分融合，更重要的是充分考慮學生的認知水平和實驗操作能力，不能讓學生在自主實驗過程中或是課堂觀察過程中感覺到挫敗。學習上的挫敗感不僅會大大降低學生的探索積極性和科學興趣，也會導致科學魔術無法達到理想中的課堂效果。另一方面，教師必須保障魔術材料和魔術內(nèi)容的安全性和可操作性，避免在科學魔術的操作過程之中出現(xiàn)意外，這必然要求教師進行各方面因素的綜合考量，在教學的過程中首要考慮學生的安全和課堂的穩(wěn)定。

（三）豐富課堂教學活動的形式和內(nèi)容

趣味性的科學教學必然要求豐富的課堂教學活動的形式和內(nèi)容。例如在小學科學課堂中插入“小花開了”等魔術實驗環(huán)節(jié)，教師通過合理策劃教學方案，在進行實驗的課堂情景之中營造趣味幽默的課堂氛圍，使得學生對于科學探索的積極性和熱情增強。在“小花開了”的實驗觀察之中，教師可以設置適當?shù)幕迎h(huán)節(jié)，加入合適的師生問答。例如在和學生一同對花開的過程進行觀察時，可以邀請學生個人對于花開畫面進行描述，或是提問關于花開現(xiàn)象背后的科學原理。首先由學生進行小組探討，得出結(jié)果之后上臺表達組內(nèi)對于此現(xiàn)象的猜想和看法，最后再由教師揭開謎底，以專業(yè)的科學原理解答學生的疑惑。由此可見，在小學科學的教學課堂之中加入魔術實驗，不僅僅能夠促進課堂的進程和效果，最重要的是學生在實際操作、自主觀察、小組討論的過程之中，能夠充分地進行探究式學習。此種學習模式一方面增強了學生的學習積極性和探索求知的精神，另一方面，教師在策劃教案、互動環(huán)節(jié)的過程之中提升了自身教學水平和課堂質(zhì)量，也能夠與學生進行充分交流，在頻繁互動的過程中收到學生的教學反饋、獲取更多的教學實踐經(jīng)驗。

結(jié)束語

綜上所述，科學的學科特性與其他基礎學科具有很大差距，其對于學生的科學素養(yǎng)和探索意識的培養(yǎng)作用是其他學科無法比擬的。正因為如此，素質(zhì)教育的進程之中必然要求科學教學課堂效果的提升。以轉(zhuǎn)換科學教師在教學中的角色定位、充分培養(yǎng)學生的探索求知精神、豐富課堂教學活動的形式和內(nèi)容為主要策略，有效探索科學魔術在小學科學教學中的應用，這對于小學階段的人才培養(yǎng)具有極其重要的作用。