談小學(xué)英語的口語有效開展策略

趙文婷

(江西省南昌縣蔣巷鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 南昌 330224)

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別對剛接觸英語的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動(dòng)地說到積極主動(dòng)地敢說、想說、會(huì)說，是小學(xué)英語口語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、引入愉悅教育理念，運(yùn)用大拇指賞識(shí)教育手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用語言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重正確的評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)實(shí)踐中，本人一直提倡大拇指賞識(shí)教育，即豎起一個(gè)大拇指，或做一個(gè)“OK”等方式肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，針對學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，或者是一個(gè)手勢，或者是貼畫之類的小獎(jiǎng)品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”上課的時(shí)候多使用一些鼓勵(lì)性語言，如：“Good”、“Verygood”“Great”、Super”、“Clever”、“Excellent”、“Wonderful”等等，這些語言朗朗上口，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生，也能激發(fā)其他學(xué)生的求知欲，釀造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，我經(jīng)常采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法激勵(lì)學(xué)生，在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上蓋上紅花，或者畫上五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，下課前把當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣不但能使原本嚴(yán)肅的課堂變得更加生動(dòng)、形象、有趣，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境空間，營造英語氛圍

在語言環(huán)境在能夠生成最佳的語言學(xué)習(xí)，中國人學(xué)習(xí)漢語，在漢語環(huán)境下土生土長，每時(shí)每刻都在受漢語環(huán)境熏陶。英語雖然不是我們的母語，但是只要積極創(chuàng)設(shè)既定的情境空間，營造英語氛圍環(huán)境，久而久之學(xué)生便會(huì)受到影響，進(jìn)而能夠在英語環(huán)境下展開英語口語對話。這就要求教師在英語教學(xué)中，將這種英語環(huán)境氛圍營造出來，讓小學(xué)生一開始就能夠感受到英語環(huán)境空間，一段時(shí)期后便能夠形成對于這種情境空間的認(rèn)知。比如對于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，初上新課，就要讓他們習(xí)慣英語環(huán)境空間，教師可以向大家作介紹：“Hello，everyone，I’m your English teacher，You may call me MR.Wang.Welcome to study English.類似這種介紹方式的英語口語，積極營造了英語課堂環(huán)境氛圍，使得小學(xué)生初次接觸新教師便能夠被英語環(huán)境所感染。在用英語介紹時(shí)，教師并不用擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)，教師只需讓學(xué)生在上第一節(jié)英語課就感受到英語氛圍即可，加上各種手勢語言、黑板翻譯的結(jié)合，學(xué)生便能夠很快聽懂教師所表達(dá)的含義。此外，其他情境空間的創(chuàng)設(shè)，比如各種生活情境空間模擬等，都能夠有效提升口語學(xué)習(xí)，營造積極有效的英語學(xué)習(xí)氛圍，提升英語課堂口語教學(xué)的情境空間。

三、通過給經(jīng)典電影配音來讓學(xué)生練習(xí)口語

要提高學(xué)生的英語口語水平，教師可以采取的方法是非常多的。有一種非常有效的方法，就是把學(xué)生喜歡的一些經(jīng)典的英文電影作為教育的素材。讓學(xué)生首先對一些經(jīng)典的橋段進(jìn)行反復(fù)收看，并熟記于心，接著可以把聲音關(guān)掉，讓學(xué)生給畫面進(jìn)行配音。對于語言信息，學(xué)生從視覺方面大約可以獲得80%的知識(shí)。不過其中只有11%被學(xué)生記住。所以，只有將視覺信息和聽覺信息結(jié)合起來，學(xué)生的記憶比重才會(huì)上升。因此，通過給經(jīng)典電影進(jìn)行配音的方式，一方面學(xué)生興趣非常濃厚，覺得非常好玩;另一方面也有助于他們提高語言能力，逐漸掃除他們在理解方面的障礙。如：《獅子王》中的對話：“Pumbaa：Hakunamatata！It means no worries for the rest of your days.Timon：Hakunamatata ！ What a wonderful phrase.Pumbaa：Hakunamatata！Ain’t no passing craze.Timon：It means no worries for the rest of your days.It’s our problem-free.Philosophy.Hakunamatata.”這句祝福語對于學(xué)生來說，發(fā)音很有趣，通過后面的句子，學(xué)生可以很好地理解句意。結(jié)合歌曲，學(xué)生就可以學(xué)得更加輕松愉快。

四、導(dǎo)入游戲因子，打造愉快空間

小學(xué)生的最大特征就是喜玩好動(dòng)，尤其就低年級(jí)學(xué)生而言，游戲是他們最樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。為此，教師可以利用小學(xué)生的游戲特征，導(dǎo)入游戲因子，根據(jù)既定的英語教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入與之相符的游戲活動(dòng)，原本毫無生氣的口語教學(xué)會(huì)因游戲活動(dòng)的靈動(dòng)而頓生精彩，小學(xué)生不僅在口語學(xué)習(xí)中感受了游戲活動(dòng)的精彩，更重要的是游戲助力了口語教學(xué)的有效發(fā)展，學(xué)生的口語空間頓時(shí)豐富起來，學(xué)生獲得了深層次的口語能力提升。游戲活動(dòng)的情節(jié)安排要根據(jù)口語內(nèi)容進(jìn)行踐行，比如在學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)用具的時(shí)候，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)用具容易混淆，在混淆的狀態(tài)下很多學(xué)生容易對其失去興趣。這個(gè)時(shí)候教師可以利用游戲的方式，比如讓小學(xué)生蒙上雙眼，老師在布袋里放上一些學(xué)習(xí)用具，然后老師以提問的方式問學(xué)生：“What is it？”學(xué)生回答：“Is a/an…”以此循環(huán)進(jìn)行對話練習(xí)，在練習(xí)過程中，如果遇到學(xué)生回答不上來的，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生，比如Is a pencil-box.pencilbox。在這種游戲狀態(tài)下，學(xué)生內(nèi)心充滿了興趣，能夠爭先恐后對話，以最佳的狀態(tài)融入到游戲活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)起來也更加快速簡單，最重要的是，在此過程中小學(xué)生英語口語能力得到了極大的提升。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。