小學語文課堂小練筆的策略

何錢英

（江西省鷹潭市貴溪市第六中學，江西 鷹潭 335400）

對于大多數小學階段的學生們來說，寫作是提高語文成績的一大阻礙，很多學生不喜歡寫作，表達能力弱，作文里缺乏內容，也缺乏真實情感，對于寫作存在抵觸心理，但是，寫作是學習語文的關鍵一項，也是鍛煉學生們表達能力的重要渠道，不可忽視。在新課標改革下填入小練筆的內容，有利于幫助學生們提升寫作能力，小練筆的角度更貼近生活，想象空間大，對于寫作能力較弱的同學更容易一些，通過小練筆的練習激發學生們的寫作興趣，最終促進寫作能力的提升。

一、語文教學中小練筆存在的問題。

（一）錯位：禁錮于形式之中

小練筆雖然運用到了課堂上，但是語文教師們在讓學生們寫小練筆的時候，并沒有給學生們提出要求，比如至少運用一個舉例手法等，通常是任由學生們發揮，寫完就算完成任務，頂多就讓學生們根據練筆題目在課堂中讀出自己寫的內容，教師們沒有有針對性地對學生們小練筆寫作提出改進方法，只是走了一個形式，學生們的寫作能力永遠都只是停留在原來的水平上，得不到提升。如果一直保持這個狀態，小練筆對于學生們來說就沒有實質上的意義了。

（二）游離：缺乏情感內容

小學階段的學生們可能經歷的比較少，對很多東西不能夠有很深刻的感悟也可以理解，但是平淡的生活小事是每個學生都會經歷的，學生們可以在日常生活中感受愛和美好，進而運用到小練筆中去。但是現在的很多學生純粹是為了寫小練筆而寫小練筆，并不貼近生活，文章中缺乏真情實感，寫出的內容太泛泛，不能吸引人，不能抓住教師們的眼球。藝術都是來源于生活的，學生們只有用心寫小練筆，寫出來的文章才會感人，寫作能力才會一步步提升。

二、小學語文課堂小練筆教學的有效策略

（一）培養學生們隨文練筆的興趣

小學階段的孩子們表達能力還處在最低階段，很多東西沒辦法透徹的理解，寫作對他們來說還有一定難度，教師們要創新方法，幫助學生們培養寫作的興趣，要切實的幫助學生們提升寫作能力，而不是走形式化主義。首先教師們要重視小練筆的練習，如果連教師都不重視小練筆，那么學生們的興趣又會從何如來呢，教師們要負責任的講解寫作方法，不斷創新教學模式，帶動學生們投入寫作，培養寫作的興趣。教師認真，學生積極，這樣小練筆才發揮了它的作用。

例如：小學部編版三年級上冊語文教科書中第一單元習作主題時猜猜他是誰，這個題目讀起來就能夠吸引學生們的興趣，教師在讓學生們寫這篇小練筆的時候可以先和學生們講解一下要求，可以運用自己的文字描述一個人，讓其他學生們猜測這個人是誰，可以是老師、同學、家長等，教師們這樣一講，學生們的興趣會提高很多，投入度也會提升，這樣學生們就會認真書寫，根據自己想象描述出那個人的樣貌、性格等，之后在班級里讀出來讓其他人猜測。教師們用巧妙地方吸引學生們的興趣，提升學生們的參與度，也把小練筆落到了實處，一步一步提升學生們的寫作能力。興趣是可以培養的，只要用心嘗試，很多東西就可以克服。

（二）創設情境，真情表達

小學生們經歷的少，可能表達時對于情感的理解也不會那么深刻，但是小學作文的要求也并非極高，肯定是貼近小學生們所處的階段來考量，只要學生們用心寫，作文質量就不會太差。教師們可以根據小練筆題目創設一個情境，把學生們帶入到這個情境中來，再讓學生們寫小練筆，那樣學生們的感受會更真實，寫出來的內容也會更好。生活會帶給人們靈感，學生們雖然經歷的不多，但是一點一滴的小事就可以幫助學生們豐富寫作內容，增加真情實感。

例如：小學部編版三年級上冊語文教科書中第二單元的習作題目時寫日記，日記無非就是記錄生活的點點滴滴，這樣更可以表達人們的心情，所以寫日記更能幫助學生們學會表達真情實感。教師們可以給學生們講講日記的格式和寫作方法，列舉一些生活中的事例來供學生們參考，比如下雨了爸爸媽媽頂著大雨來接孩子們放學，這就可以表現父母對孩子們的愛，學生們也可以想象其他生活里感動的事，記錄一天的經歷。學生們根據自己的親身經歷寫出來的作文就不會那么空洞，真情實感就會顯露出來。教師們把學生們帶入一個有愛的情境，幫助學生們感知生活，提升學生們的語言表達能力。

【結束語】總而言之，語文小練筆的有效運用能夠幫助學生們提升語言表達能力很寫作能力，讓學生們對這個世界有更深刻的理解，所以語文教師們要重視小練筆的作用，把小練筆切實的運用到語文課堂中，培養學生們對寫作的興趣，最終促進學生們語文成績的提高。