同伴教育下初中數學預習課教學的實踐與探索

付友霞

（河北省大城縣南趙扶鎮大流漂初級中學，河北 大城 065900）

同伴教育的核心是小組討論，這是建立在學生經過預習完成導學案的基礎上才能開展的。因此，我們預習課的教學目的就是教會學生如何通過閱讀課本，理解新知識，然后完成導學案，為第二天的合作學習做好準備。預習總的任務是先感知教材，初步處理加工，所以，我們的定位要適合學生，不是要學生通過預習掌握所有的內容，而是讓學生通過自主預習，初步了解相應內容。下面筆者就結合教材七年級下冊《7.1 探索直線平行的條件（第一課時）》的預習課教學，談一下關于基于同伴教育背景下的預習課的教學流程與反思。

第一步：明確目標，即了解本節課要學會什么。

要求學生利用1 分鐘時間閱讀導學案的《學習目標》。下表是《7.1 探索直線平行的條件（第一課時）》的學習目標，通過瀏覽這個表格，學生可以知道，本節課，要學的是同位角的概念、利用同位角的關系來確定兩直線平行的位置關系（同位角相等，兩直線平行），很明顯這就為學生明確了預習的目標。

學習目標

7.1 探索直線平行的條件

（第一課時）

學習目標雙向細目表了解理解掌握應用

1.同位角的概念√

2.利用同位角的關系探索和確定兩直線平行的位置關系√

3.同位角相等，兩直線平行√

反思：時間上學生只需30 秒就夠，但學生不重視，建議教師要求并用筆圈出關鍵詞。比如這里圈出“同位角”、“同位角的關系——兩直線平行”。

第二步：指明方向，即了解本節課要學什么。

要求學生利用2 分鐘時間閱讀導學案的《問題導學》。下面是《7.1 探索直線平行的條件（第一課時）》的問題導學部分，通過瀏覽這些問題，學生可以知道，本節課預習看書時的重點內容就是同位角的概念及如何從同位角的數量關系判斷兩條直線的位置關系。

問題導學

1.利用三角尺和直尺畫兩條互相平行的直線。

2.如圖（1），當∠1 與∠2 相等，所畫的直線a、b 就;

如圖（2），當∠1 與∠2 不相等時，直線a、b 平行嗎？

反思：時間上2 分鐘學生可以完成瀏覽，但學生對于看這部分內容的作用一開始不明確，建議教師說明這是為大家閱讀課本內容時要看什么指明方向，也是就是要在書本上找方法來完成這部分內容。

第三步：獨學新知，即知道本節課的知識點是什么。

要求學生合上導學案，花8 分鐘時間閱讀課本相應內容（第6～7 頁）。有了第一、二步的基礎，讓學生閱讀課本。這里指導學生，閱讀課本可以分兩步走，首先快速瀏覽教材，大概有給印象，然后結合學習目標中的內容看重點。

反思：時間上8 分鐘學生可能不夠，建議教師可以根據內容而調整閱讀時間。同時，教師要指導學生如何閱讀概念，理解概念，比如閱讀同位角的概念，就可以指導學生，從圖形上看同位角的特征，歸納共同特點來理解為什么定義為同位角;對于例題的閱讀，教師可以要求學生進行先看題（把答案與分析遮掉），思考自己的做法，最后看書本的解答。

第四步：建構新知，知道本節課的知識點是怎么生成的。

要求學生合上書本，盡力完成導學案的《問題導學》部分（10 分鐘左右），存在疑惑的地方做好標記。因為我校導學案《問題導學》部分的設置就是圍繞本課的新知識的引出進行設計與編排的。

反思：時間上10 分鐘有的學生可能太多，建議教師可以讓先完成的學生先做導學案后面的內容。這個環節，學生存在困惑或者理解的不完全甚至有部分學生不能全部完成，都是正常的，并且恰恰就是這些困惑或者不知為課堂教學的小組討論提供了內容。

第五步：初用新知，知道本節課的知識點是怎么用的。

要求學生合上書本，盡力完成導學案的《典例訓練》部分（5 分鐘左右），記錄存在疑惑的地方為課堂小組討論做好準備。這里出現的問題也是將來課堂需要大展示與教師點評的素材。下面是《7.1 探索直線平行的條件（第一課時）》的典例訓練部分，就是書本上的例題。

典例訓練

例：如圖，∠1=∠C，∠2=∠C，請找出圖中互相平行的直線，并說明理由。

反思：從實際情況看，學生主要存在的問題是書寫。因本章內容是初中幾何推理的起始教學，學生的理解需要過程，建議教師可以利用課堂大展示的時候進行點評，并進行板演，給出學生規范的書寫，并結合當堂反饋的題目進行訓練。

總之，人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議，青少年尤其如此。我校的“自主學習，同伴教育”的核心是小組合作，而關鍵是預習，所以抓好學生的預習顯得尤為重要。為了提升學生的預習能力，嘗試利用課堂當堂指導學習進行預習，即預習課的教學。