教師企業實踐對提高中職學生職業能力的探索

柳明

（大連電子學校，遼寧 大連 116023）

一、中等職業學校教師的現狀

目前，職業學校的教師很大一部分來自于應屆畢業生，沒有相關企業實踐經驗，職業教育又是以就業為導向，沒有升學壓力，不用過高要求學生成績。這就導致一些中等職業學校的教師缺乏職業能力的自我提升、自我更新的主觀能動性，沒有明確的專業發展目標和個人職業規劃，結果造成了中職學校教師隊伍專業發展的滯后。這直接影響了中職教師的整體教學水平及專業發展，間接影響了中職教師專業團隊的建設。

中職教師應具有職業教育教學的能力，包括實踐和理論教學能力，同時具有在教學活動中以職業活動為導向，以能力為中心，以學生為主體，圍繞訓練學生能力來設計課程內容，選擇和運用恰當的教學方法組織教學的能力。通過對遼寧省部分中職學校調研發現，教師職業能力發展中存在的不足主要有以下兩點:第一，中職教師的實踐教學能力不強。雙師型教師數量偏少，缺乏對技能和教學知識的統一培訓。第二，專業知識掌握程度不同，知識更新能力不強，對于新知識、新技術不能與時俱進。很少有與企業零距離接觸、學習的機會。

二、企業對中職學生的知識與技能需求

當今電子制造業大體上需求三類人才：一類是高端產品的研發人才，對于大連市的一些外資企業，80%以上的研發人員都是來自于企業所屬國家。日資企業尤為明顯。另一類是企業車間的中層管理人才，這些人員要求都是本科以上學歷，多半是有兩年以上企業管理相關經驗的，本人曾經有類似企業工作經歷，這類工作實質就是通過對生產線上操作員的管理來保證正常生產。企業需要這類人員具有敬業精神，做此類管理技術含量不是很高，只要求管理者保證產品生產的合格率。第三類就是企業一線生產線上的操作人員，他們大多是中職學校的實習生、畢業生，主要負責生產線上設備的操作或是某個生產流程模塊的手工操作。第三類人才正是我們中職學校人才培養的方向。本人在企業走訪調研了解到：企業需求的中職畢業生需要具備下面三種能力，第一，具備基本的專業知識，不必太深。但動手能力一定要強，會使用基本的儀器儀表；第二，學生的綜合素養一定要好，有誠信、具有吃苦耐勞精神；第三，一定要具備自主學習的能力，要有抗挫折性，要珍惜就業機會。企業的需求就是我們的培養目標，也是衡量我們學生是否具備了企業要求的職業能力的標準，這對我們的教學有很大的借鑒和指導作用。

然而，由于大部分從事中等職業技術教育教師和教育工作者缺乏親臨企業實際生產、真正了解企業對員工的實際需求的機會，不了解企業生產現狀，對理論知識、教學思路、德育教學、實訓實驗等教學問題缺少明確的指導思想，就不能在教學中有的放矢，對學生某些知識技能進行針對性訓練，因此如何組織教師深入企業實踐，培養出企業需要的技能型人才成為了職業學校教育教學改革中一個很重要的課題。

三、提升中職生職業能力亟需教師深入企業實踐

要提升學生職業能力，要求教師首先具備較高的職業能力。要真正實現“做中學、做中教”，最關鍵的是專業教師深入企業，了解企業，在企業中提高實踐能力。在某種程度上，教學改革的成敗不取決于教師理論水平，而是教師的專業實踐能力。教師企業實踐對提升教師專業知識和技能，促進教師職業素質提高，深化教學改革都將有積極意義。90%以上職業學校的一線教師都是大學畢業后直接到職業學校任教，沒有去過企業實習或工作，那么，他在教學過程中就只知道培養學生技能，但不知道培養學生哪方面的技能，如何有效培養學生技能。如果教師參與過企業實踐，就會引導學生重點學會哪些技能，知道如何培養學生技能。

企業實踐中，教師感受到了企業文化，學會了企業的生產流程和一些操作技能并真正了解企業需求，才能知道要讓學生學什么，更重要的是可以讓教師把在書上學到的東西化作經驗和技能，從而更好地做到“做中教”。教師通過在企業的親歷實習，體會企業工作環境和企業文化，改變以往傳統的教學思路，尋找自身能力差距，提高自身業務水平，在專業課程設置上進行積極改革，思考如何培養學生職業能力，如何為企業培養實用的人才。

那么，如何科學有效地組織教師深入企業實踐，也是擺在所有中職學校面前一個重要的課題。要做好教師企業實踐工作，首先要明確實踐目的，而后分工合作，帶著任務有針對性的下廠實踐。確立實踐項目時要做好三個結合：一是企業實踐要與企業工程項目、科研項目相結合；二是企業實踐要與教學改革、教學方案的制定、教材開發等方面相結合；三是企業實踐要與實訓基地建設、實訓項目開發相結合，與學生培養模式相結合，促進校企合作，做好頂崗實習、訂單式培養等工作，切實提高企業實踐的實效性。

四、結束語

總之，我們應該在職業教育面臨巨大機遇和挑戰的形勢下，進一步解放思想、轉變觀念，組織廣大教師深入企業實踐，了解企業需求，并不斷提高業務水平和教學技能，積極深入調研學習，提高個人實踐能力和教學水平，共同努力，提升學生職業能力。為社會培養出高素質技能人才！