小學語文與信息技術的有效整合辦法

黎錦花

（郴州市宜章縣一六鎮中心小學，湖南 郴州 423000 ）

一、小學語文與信息技術整合的意義

利用網絡的便捷性與信息技術的先進性可為教師提供豐厚的教學資源，一改以往紙質資料收集獲取的不便，通過新穎的教學資源及先進的教學手段，讓學生在周圍環境的帶動下形成學習語文的濃厚興趣。引入小組合作學習法、情景模擬法等可以讓學生在探究中鍛煉自己與他人的溝通能力、自主學習能力，利用信息技術的優勢讓學生逐漸地改變對語文學科學習的畏難情緒，從而讓學生的主體地位得以體現，使其更樂于學習本民族的語言和文字知識。小學語文與信息技術的整合既是時代所需，也是教育改革的必然趨勢，利用信息技術豐富語文學科教學形式，有助于讓我國小學語文教學更具特色。

二、小學語文與信息技術整合的有效途徑

（一）利用信息技術，營建學習情境

情境教學法在小學階段的不同學科中的應用十分廣泛，由于小學生的年齡較小，其心智、空間思維、想象能力尚處于形成時期，因而在小學語文教學中采用情境教學法必然能促進教學質量的提高。小學語文教材中部分課文內容對于學生來說是有一定挑戰性的，因而利用信息技術為教學活動的開展營建相應的情景，有助于學生在輕松的氛圍下就能理解課文的內涵。例如：在《絲綢之路》這篇課文雖然語言簡單明了，但對于遠離西北的孩子們來說，張騫出使西域的那段歷史故事是久遠且難以理解的，對于絲綢之路沿途經歷過哪些地方更是知之甚少，所以他們在學習本課時會感到陌生感，對一些詞句的理解會存在偏差，這時教師就可以通過網絡來下載張騫出使西域的動畫片、絲綢之路相關的視頻介紹等，讓學生在觀看PPT 所展示資料的過程中產生身臨其境之感，通過這些直觀的、色彩豐富的畫面,讓學生加深對課文的理解，并知曉絲綢之路的暢通為經濟、文化等的交流帶來諸多便利，從而促進《絲綢之路》教學效果的提升。

（二）整合教育資源，激發學生潛力

每節課程的講授都離不開教師默默地付出，因而教師在備課前一定要注重教學內容與現實生活的連接性，從而讓學生感受到知識來源于生活，并會應用到生活中去，便于讓學生綜合素養在整合教育資源的背景下得到提升。如果語文教學工作在實踐中并未產生積極的效用，長此以往，不僅會影響教學質量，還會使學生產生厭學情緒，通過信息技術整合一切可利用的教學資源，在豐富教學手段、課堂內容的同時，還能調動小學生潛藏的能力。例如：在《伯牙絕弦》的教學中，教師可以在課堂導入階段通過多媒體設備為學生播放伯牙與鐘子期二人友情的故事短片，讓學生在觀看中感受到友情至交的珍貴，從而讓其聯想到自己生活中與好朋友共處的場景，讓講述式介紹被先進的信息技術手段代替，通過伯牙演奏、子期欣賞的場景將學生的思維引入春秋戰國時期，以烘托出世上知音難覓和重感情的鐘子期，通過鐘子期割斷琴弦、摔琴的場景，讓學生感受到二人友情之真切。整合教育資源的過程中，讓學生們在視頻資料的誘發下產生濃烈的好奇感，從而展開深入的思考，并有利于為后續的學習埋下伏筆。

（三）以整合為契機，提高獨立學習能力

課堂教學的目的旨在為學生搭建一個供其健康成長的平臺，并使其在平臺上發揮自己的主觀能動性，在積極因素的推動下讓小學生自主學習能力和綜合素養得到同步提升。小學語文與信息技術之間的整合打破了傳統教學模式的藩籬，讓時間和空間不再成為束縛學生想象力的枷鎖。隨著物質生活水平的提高，幾乎每一個家庭都有智能手機、電腦等設備，由此教師可以在課前為學生布置一些查詢資料的小任務，學生可以結合自己感興趣的內容進行資料搜集，這樣學生就會逐漸地形成獨立學習的意識與能力，在積累必要語文相關知識的同時，還為信息技術操作能力打開了新渠道。

以朱自清的《匆匆》教學為例，教師可以在課前為學生布置收集主題為時間的相關詩詞、歌曲、故事等任務，在課上教師可以請學生朗讀自己搜集的詩歌、講述故事、播放歌曲，然后引導學生在學習小組中討論“時間為什么會飛速流逝”“為了珍惜時光，我們應該怎么做”。從自主搜集資料到成果展示、再到小組談論，學生會在體驗中感受到學習的樂趣，并在實踐中發現問題、解決問題，并受到生活啟示。學生的學習熱情是有感而發的，并不是被迫學習的，這樣的教學效率與學習成果必然會取得好的成效。除此之外，學生在課前收集整理與時間相關的內容時，會感受到時間易逝。通過一系列的引導式教育和整合工作，有助于學生在實踐與思考中感受到文章的主題，還為學生使用電子設備提供了契機，便于學生了解、掌握先進的信息技術。

結束語

綜上所述，本文以小學語文與信息技術整合的積極意義為切入點，并對實現途徑展開了詳細論述，集中力量為小學語文教學改革與學生成長成才搭建一個優質平臺，為新時期教育教學的創新發展提供一個新思路，最終實現素質教育的發展目標。