用寬容的心激勵(lì)后進(jìn)生

鄭子君

（紫金縣城富士康希望小學(xué)，廣東 紫金 517400）

在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生的來源不盡相同，而學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格傾向則是千差萬別，要想每個(gè)人都學(xué)好所有的科目，是不太現(xiàn)實(shí)的；要想他們?nèi)慷忌敫咭患?jí)學(xué)校，對(duì)于我們處境一般的普通學(xué)校來說，則更是異想天開。我們的社會(huì)既需要陳章良那樣的杰出科學(xué)家，也需要像李素麗那樣的普通勞動(dòng)者。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣來正確引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待那些“問題學(xué)生”呢？

經(jīng)過長時(shí)間的探索實(shí)踐，歷經(jīng)成功與失敗，我深深地體會(huì)到在以下幾方面適當(dāng)運(yùn)用寬容也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好方法。

第一、寬容后進(jìn)生的成績。成績，對(duì)老師來說固然重要，但我們要有“退一步海闊天空”的胸襟，想后進(jìn)生之所想，急后進(jìn)生之所急。對(duì)后進(jìn)生要求不能過高，否則“欲速則不達(dá)”，容易傷害其自信心，引起負(fù)效應(yīng)。作為老師，不要總拿“尖子”與他們作比較，甚至在班上評(píng)頭論足。譏諷挖苦，這只能把他們離“懸崖”的距離更推進(jìn)一步。

就拿獎(jiǎng)勵(lì)來說吧。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生——這無可厚非。但老師們，你們想過沒有，在優(yōu)等生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，后進(jìn)生獲得的是什么嗎？是“自卑”！這對(duì)后進(jìn)生來說，不是雪上加霜嗎？在這里，我想問一下：你對(duì)你將要掉下懸崖的孩子是頑強(qiáng)地伸展著自己的手臂給予攀上的勇氣和信心，還是“助他一臂之力”，讓他摔下去？答案顯然是前者。所以，我想，當(dāng)你們?cè)诮o優(yōu)等生獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，不妨也來個(gè)“后進(jìn)生獎(jiǎng)”，只要后進(jìn)生自己和自己比，進(jìn)步了就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高他們的自信心，激發(fā)他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。“滴水匯成大海”，這樣我們所要的成績不就實(shí)現(xiàn)了嗎？

第二，寬容后進(jìn)生的犯錯(cuò)。犯錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，求知是他們的天性，好表現(xiàn)是學(xué)生的需要，愛動(dòng)是當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)。我們不能因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生中的種種不是，而大驚小怪！更不能一味地急躁甚至粗暴地處理，這樣反而會(huì)造成教育教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)努力幫助那些不理想的學(xué)生“不斷地進(jìn)行心靈上的搏斗，設(shè)法喚起他們向上的決心和信心，樹立起做個(gè)好人的尊嚴(yán)。

古代有位禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越出墻去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有嚴(yán)厲地責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多加一件衣服。”

這個(gè)故事深深地感動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語、暴跳如雷，他們都可以原諒。而且仍舊會(huì)繼續(xù)崇拜你、愛你。那么，我們老師為何就不能對(duì)孩子寬容再寬容些呢？可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，但尺有所短，寸有所長，可誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的老和尚，就清楚地指導(dǎo)寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，但是給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)氛圍，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。

嚴(yán)于律己，寬以待人是一種美德。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，嚴(yán)管嚴(yán)教固然是一種必不可少的方法，但對(duì)后進(jìn)生的某些方面采取適當(dāng)?shù)膶捜荩瑫?huì)起到事半功倍的效果。從心理學(xué)角度分析，受人多次寬容的人，情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

第三，寬容后進(jìn)生的重犯。俗話說：“江山易改，本性難移。”容易重犯是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。要想短時(shí)間內(nèi)改變并不容易。我們必須有“允許別人犯錯(cuò)，又允許別人改錯(cuò)”的博大胸襟，要意識(shí)到后進(jìn)生的自我控制能力普遍較差，在內(nèi)外因作用下，后進(jìn)生重犯就會(huì)表現(xiàn)出來。因此，我們要做好長期工作的準(zhǔn)備，不要因?yàn)樗麄冇羞M(jìn)步就放松，或者因?yàn)橹胤付バ判摹＿@時(shí)，我們要認(rèn)真地幫他總結(jié)成績，了解原因，給后進(jìn)生注入新的活力。

第四，不做家長的“幫兇”，這也是一種寬容，后進(jìn)生最怕老師家訪，次數(shù)多了會(huì)增加他們的心理壓力。所以，家訪要巧而精，每次家訪都要爭取能為學(xué)生帶來歡樂、帶來動(dòng)力。那種把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，其結(jié)果只能適得其反，師生關(guān)系惡化，為轉(zhuǎn)化工作設(shè)置障礙。

“望子成龍，望女成鳳”已成了今天社會(huì)的時(shí)尚。很多家長對(duì)子女要求過嚴(yán)過高。面對(duì)子女的不足，動(dòng)輒責(zé)罵，棍棒相向。這時(shí)，我們?nèi)f萬不能火上加油，可暫時(shí)潑一點(diǎn)冷水為后進(jìn)生隱瞞一些缺點(diǎn)，必要時(shí)講些好話，先取得家長對(duì)子女的諒解，然后共商良策。老師的這種寬容，必然引起后進(jìn)生的情感共鳴，在負(fù)疚的作用下，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

“人非圣賢，孰能無過。”不犯錯(cuò)誤不在人的能力范圍之內(nèi)，學(xué)生犯錯(cuò)更是不可避免的。塞繆爾·斯邁爾德說：“與其說是人們的錯(cuò)誤使其墮落，不如說是人們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度導(dǎo)致他們墮落。”如何讓他們?cè)谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，老師對(duì)錯(cuò)誤的處理方法至關(guān)重要。為師者的寬容就像疏松的土質(zhì)能讓植物更加茁壯地成長一樣，能讓學(xué)生的心靈更加健康發(fā)展。在老師寬容的賞識(shí)中，學(xué)生更加會(huì)自律與自強(qiáng)、自信，更能充分挖掘內(nèi)在潛力，日異其能，歲增其智，看到前進(jìn)的曙光。