玩的愉快,學的輕松
——小學數學游戲教學探討

劉梅芳

（江西省撫州市臨川區鵬田中心小學，江西 撫州 344100）

相對于其他階段來說，小學生的認知能力不高，并且由于年齡的緣故，在課堂上很難做到集中注意力進行學習。因此小學數學教師要積極改變傳統的數學教學方式，盡可能地利用新穎和富有趣味性的方式開展教學，進而吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣。而通過游戲開展教學就是一個很好的選擇，游戲教學法是通過將數學知識內容融入到游戲中，進而通過引導學生開展游戲來進行知識學習的教學模式。通過游戲教學，讓學生能夠在玩游戲的過程中學習知識，在學習知識的同時得到樂趣。

一、通過開展游戲教學，簡化數學知識內容

在開展小學數學教學的過程中，教師通過利用游戲的方式可以引導學生將更多的精力和注意力放在知識的學習上。從整體上來看，所有的小學生普遍很難在課堂上集中注意力，而對于教師的教學內容集中注意力的能力就更差了，特別是在學習一些理論公式或者是數學概念時，由于這一類知識本身較為枯燥和單一，因此在學習這一類內容時學生很難提起興趣。而通過開展游戲教學法，將一定的知識內容融入到游戲中，利用游戲的方式來引導學生進行知識學習就能夠極大地激發學生的學習興趣，使得學生積極、主動地參與到課堂中。除此之外，游戲不僅剛好契合了學生愛玩的天性，同時還能夠讓學生在學習過程中進行適當的放松。

例如，在學習“10 以內的加減法運算”的相關內容時，由于學生在此之前沒有學習過這個內容，對于他們來說這是全新的知識點，基于此，學生在學習的過程中極易出現排斥、恐懼等現象。因此，受到心理因素的影響，學生的思維在課堂上很難活躍起來，這就使得他們很不能夠對數的組成與分解有一個深刻的理解。在這時，教師就可以根據課堂教學內容開展數學游戲，幫助學生掌握知識內容。如，教師可以引導學生進行“猜數游戲”,讓學生與自己的同桌組成“1 對1”的游戲方式，其中一人進行實際操作，一人進行學習共同配合，最后成功闖關，完成游戲。在游戲前，教師先為每一隊的學生發放10 個小方塊，引導學生在手上放置10 個小方塊，并分別放在兩只手中，然后向另一人出示其中一只手，讓他猜在另一只手中還剩下幾個。在游戲過程中，教師可以逐漸減少學生的思考時間，如：一人在一只手中出示了6 個小方塊，讓隊友猜測另一只手有幾個，在第一輪給予學生一分鐘的思考時間，在學生通關后，下一輪游戲的思考減少10 秒鐘，以此類推，引導學生進行闖關游戲。在這個過程中，學生就會對10 以內的加減法的計算方式進行運用。如，假如左手有6 個小方塊，則右手的小方塊數為“總小方塊數-左手的小方塊數”，而總的小方塊數為10 個，左手的小方塊數為6 個，那么代入即可得出“10-6=4”，即右手的小方塊有4 個。如此，通過開展游戲教學，將課堂內容融入到游戲之中，引導學生利用游戲的方式進行知識學習，達到了簡化數學知識內容的目的，使得學生能夠玩得愉快，學得輕松。

二、通過開展游戲教學，培養學生學習意識

對于小學生來說，集中注意力是非常困難的，更何況一堂課足足有40 分鐘，要保持整堂課的精力集中對于成年人來說也具有一定的難度，更遑論是小學生了。開展教育的目的就是能夠使得學生利用高效的辦法來對一些事物進行理解和闡述，在小學數學的教學過程中，教師利用游戲的方式進行教學能夠使得學生的學習意識逐步得到培養。

例如，在引導學生學習《認識時間》這一內容時，教師可以舉辦一個“認識時間比賽”，教師可以制作一個“時鐘滴滴答答轉動”的動畫，然后播放一首簡短的小歌曲，在歌曲播放完畢后馬上按暫停鍵，引導學生對暫停后顯示出來的時間進行搶答，并設置相應的名次獎勵，看看哪一位同學答對的最多。同時，教師也可以進行適當的拓展和延伸，通過開展推算游戲來幫助學生進行知識鞏固，如，教師：“18點后再過2 個小時是晚上幾點？”學生：“18+2=20，根據24 小時制可以推算出是晚上8 點。”通過這種方式來激發學生的求知心理，進而讓學生的好奇心帶動學生參加游戲，并在游戲的過程中通過計算的方式來認識“時間”這一概念。如此，不僅能夠引導學生學習掌握“認識時間”這一內容，還對學生的加減法學習有極大的幫助。同時，在比賽的過程中還能夠鍛煉學生的上進心和進取心，培養學生的學習意識。

總而言之，在開展小學數學教學過程中，由于小學生本身年齡的局限性，因此教師在教學過程中要盡可能地使得教學內容更加富有趣味，以吸引學生的學習注意力，通過游戲教學法將知識內容放置到游戲中，能夠充分的激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，進而開展高效、科學的小學數學教學。