網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文高年級課外閱讀研究

倪旭麗

（新疆哈密市伊州區(qū)五堡鎮(zhèn)支邊農(nóng)場小學，新疆 哈密 839000）

引言

在小學語文教學中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以讓教學內(nèi)容更加豐富，教學形式多種多樣，有效改變傳統(tǒng)課堂教學形式，為學生提供寬松、自主的學習空間。精選網(wǎng)絡(luò)資源并整合為學生喜聞樂見的教學內(nèi)容，可以更好地滿足不同學生的閱讀需求。但是網(wǎng)絡(luò)并非無害，教師也要注意引導和把控，防止學生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

一、高年級語文閱讀教學的狀況分析

語文教學包含了閱讀、寫作、口語交際等多方面的內(nèi)容，這一具備較強綜合性的學科需要學生通過長期積累和練習才能逐步提高自身水平，對于閱讀來說更是如此，沒有一定量的閱讀練習和習作練習，想要提高閱讀能力難上加難。對于學生來說，教材上的閱讀素材是固定的，并且大部分都被教師用來講解，學生自主閱讀的空間很小，缺乏閱讀資源導致他們的閱讀水平難以提升。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學生日常生活中接觸電腦、手機、平板電腦等智能設(shè)備的時間大幅增加，學生的閱讀時間進一步縮減。為了拓展學生的閱讀途徑，增加課外閱讀量，教師不妨借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，把閱讀內(nèi)容通過數(shù)字化的方式展現(xiàn)出來，充分滿足學生的好奇心和求知欲，這對于提高高年級學生的閱讀水平是非常有利的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外閱讀教學的優(yōu)勢

信息技術(shù)的發(fā)展讓我們的生活和學習發(fā)生著日新月異的變化，幾年前我們還需要手捧厚重的“大部頭”閱讀，現(xiàn)在只需要一臺平板電腦或者手機就可以隨時隨地滿足我們對信息的需求。學生每天都要接觸這些智能設(shè)備，給他們的閱讀方式也帶來了影響。一些學生更喜歡聽書而不是看書，睡前打開手機伴隨著悅耳的讀書聲入睡。一些學生喜歡閱讀，他們能夠使用互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的閱讀材料，或者運用互聯(lián)網(wǎng)解決閱讀中遇到的問題。例如在學習《什么比獵豹的速度更快》這篇課文后，學生們都非常好奇動物的奔跑速度，此時就可在網(wǎng)上查找相關(guān)信息，不僅加深了對文章的理解和記憶，也讓自己的知識儲備更加豐富。當然，網(wǎng)絡(luò)能夠提供的信息良莠不齊，教師需要幫助學生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，防止學生受到不良信息的侵襲。

三、怎樣借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高課外閱讀水平

（一）課外閱讀離不開教師的引導

互聯(lián)網(wǎng)上的信息是海量的，信息質(zhì)量良莠不齊，小學生社會經(jīng)驗不足，分辨信息的能力較弱，自律能力也不強，如果教師沒有做好引導和監(jiān)督，學生很容易受到這些不良信息的影響。為了提高學生的閱讀專注度，教師應該把閱讀任務細化，而不是直接給學生閱讀目標讓學生自己探索。有了明確的閱讀目標，學生就會主動使用互聯(lián)網(wǎng)來完成閱讀任務，將注意力放在閱讀上。例如在講解《乙亥雜詩》這篇課文時，教師就可以設(shè)計幾個閱讀任務，如了解作者的詳細資料、探究詩歌創(chuàng)作的歷史背景、分析詩歌的主題與思想感情等，學生會根據(jù)分配到的任務在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相應的資料，以此來輔助對課文的深入閱讀和理解。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源擴展課外閱讀范圍

互聯(lián)網(wǎng)資源取之不盡用之不竭，教師和學生只需要根據(jù)自己的需求搜索，就能夠找到自己需要的資源。教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的特點，幫助學生拓展課外閱讀的范圍，對課堂教學的內(nèi)容作出補充。想要提高學生的閱讀能力，僅靠一堂45 分鐘的語文課顯然不夠，教師應該引導學生在課后自主閱讀，來豐富自己的閱讀經(jīng)驗。當一堂課結(jié)束之后，此時學生對課文的理解是比較全面和深入的，教師可以讓學生在網(wǎng)上搜索一些相似類型的文章閱讀，加強對這部分知識的理解和鞏固。例如《牛郎織女》是我國著名的神話故事，而這樣優(yōu)秀的神話故事還有很多，教師可以讓學生自行搜索《夸父追日》《精衛(wèi)填海》等故事來閱讀，并嘗試理解文章所表達的內(nèi)涵和思想感情。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)加強師生間的溝通交流

教師和學生除了在網(wǎng)上獲取需要的閱讀資源外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)強大的信息交流功能來輔助閱讀。一般情況下，教師和學生的溝通交流并不多，特別是學生很少主動與教師交流自己的閱讀感想，而高年級學生已經(jīng)具有了一定的自我意識，他們在閱讀后也會產(chǎn)生一些想法。利用網(wǎng)絡(luò)就可以有效改善師生交流不足的問題，學生在完成課外閱讀之后，就可以與其他學生在微信群中交流，或者與教師說說自己的想法與感悟。學生之間可以共享閱讀技巧和經(jīng)驗，教師則可以做出指導并幫助他們解決閱讀中的問題。

（四）家長為孩子創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

對于學生來說，良好的閱讀環(huán)境也是非常重要的，外界因素的干擾會讓他們難以集中注意力。教師應該和家長溝通，督促家長為孩子創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和氛圍。例如可以單獨為孩子設(shè)置一個閱讀空間，以便孩子在閱讀時不會受到打擾；根據(jù)孩子的需要為他們購置書柜，與孩子一起挑選課外讀物等。此外，家長還要充分發(fā)揮引導和榜樣作用，平時也要多閱讀、勤閱讀，與孩子一起閱讀，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，引導孩子養(yǎng)成健康的閱讀習慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)一面，多多發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀教學資源，增加與學生之間的溝通交流，讓學生感受到閱讀的快樂，實現(xiàn)閱讀水平的穩(wěn)步提升。