利用多媒體輔助初中英語(yǔ)教學(xué)

方偉明

（江西省樂(lè)平市灣頭中小學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

伴隨著全球化時(shí)代的日益發(fā)展，英語(yǔ)的重要性不斷上升，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用的語(yǔ)言。在這種形勢(shì)下，需要學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和掌握一定的英語(yǔ)技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力更是缺一不可。因此，為了能夠提升課堂教學(xué)效果，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師是意識(shí)到了多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，紛紛開(kāi)展多媒體教學(xué)實(shí)踐。

一、利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常局限于英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂十分枯燥和乏味，不僅難以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提起興趣，甚至還會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程貼上無(wú)趣的標(biāo)簽。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠積極豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而利用多媒體技術(shù)無(wú)疑是一種有效的手段。

例如，在學(xué)習(xí)“Is there a post office near here?”這一單元時(shí)，教師首先明確學(xué)習(xí)要求：在這一單元中，要求學(xué)生能夠掌握如“post office（郵局）、police station（警局）、road（街道）、next to（在……旁邊）、across from（穿過(guò)……）”等基本單詞，并掌握“詢問(wèn)某一地方的位置”以及“描述某一地方的位置”的句式，如“Where’s……”“It’s……”。而后，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一張簡(jiǎn)單的地圖，并展示不同地點(diǎn)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解生詞，如bank（銀行）、restaurant（餐廳）、hospital（醫(yī)院）等，然后引導(dǎo)學(xué)生先利用中文將單詞和圖片上的位置進(jìn)行對(duì)應(yīng)，教師可以在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言技巧。如“there is a bank on Center Street.（中心街有一家銀行）”“School is next to the library.（學(xué)校在圖書(shū)館附近）”等。而后，將學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)小組根據(jù)教師所給出的地圖來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，如學(xué)生A：“Is there a pay phone in the neighborhood?”學(xué)生B：“Yes,it’s on Bridge Street on the right.”如此，通過(guò)利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)素材的尋找和呈現(xiàn)，極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被知識(shí)內(nèi)容所吸引，在這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)利用多媒體不僅幫助學(xué)生掌握“問(wèn)路、指路”的常用表達(dá)方式，還喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了學(xué)生的綜合能力。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，直觀教學(xué)能夠帶給學(xué)生更大的感官刺激，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中留下更加深刻的印象。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，通過(guò)多媒體將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的音頻圖像和動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并在情境之中積極開(kāi)展語(yǔ)言交流。進(jìn)而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并使得初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交流能力得到充分的鍛煉，使得初中英語(yǔ)教學(xué)高效科學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“I’d like some noodles.”時(shí)，教師可以首先為學(xué)生播放一個(gè)小熊在餐廳內(nèi)點(diǎn)餐的小動(dòng)畫(huà)，利用音頻加視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠在情境之中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在學(xué)生觀看完畢后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有在餐廳中點(diǎn)過(guò)餐呢？”學(xué)生回答：“有。”教師：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)于訂餐的用語(yǔ)。”而后教師可以為學(xué)生出示一張肉類和蔬菜的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的飲料蔬菜肉類是什么？”在這里，教師可以接著在大屏幕上出示大量的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的食物用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，如noodle（面條）、beef（牛肉）、cabbage（卷心菜）、tomato（西紅柿）等。接下來(lái)教師可以為學(xué)生播放一個(gè)點(diǎn)餐的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)在錄音中主人公選擇了什么食物，并引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)完錄音后，將自己的答案與其他學(xué)生進(jìn)行比對(duì)。而后幫助學(xué)生掌握基本的訂餐對(duì)話內(nèi)容以及句式，如“What would you like?”、“I’m not sure yet.Are there any vegetables in the beef noodles?”等。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)之中。

總而言之，多媒體技術(shù)作為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要輔助工具，初中英語(yǔ)教師通過(guò)多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。同時(shí)，教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得課堂內(nèi)容更加直觀、形象和富有趣味，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂之中，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。