如何運用微課助力小學語文課堂教學

方志清

（江西省撫州市南豐縣太和鎮中心小學，江西 撫州 344500）

微課是基于信息時代發展背景產生的一種新型教學模式，它能夠為學生提供更多的碎片化學習時間。教師在應用微課進行教學時應了解到學生的認知規律，通過各類素材提取幫助學生在更短時間內掌握語文課程知識。微課教學有著時間短、內容多這一特點，學生在學習過程中能夠跟隨教師制作的微課主題進行自主探索，他們的學習精力真正能夠被教師集中起來。教師必須將微課教學模式應用于小學階段的語文課程教學過程中，以此提高學生的認知能力，完成語文課堂教學質量的保障。

一、應用微課做好課前預習

新課程改革理念強調的是學生在學習過程中的自主學習能力，這需要教師在教學時更加關注學生的基本學習過程。將課堂主動權還給學生，讓學生在語文課程學習過程中加強自由探索。教師必須在課前預習環節進行微課課程教學，以此去為后期的課程開展奠定良好基礎【1】。

例如在教學《草船借箭》這一課程時，教師在教學時就不能夠局限于傳統的讀讀寫寫模式。應該借助互聯網搜索三國演義相關片段，之后根據本節課程教學的中心將三國演義電視劇的片段剪輯成學生容易接受的課前微視頻。在微視頻中教師可以向學生展示草船借箭的基本故事，并介紹與之有關的某些歷史材料。這樣的微課教學模式能夠為學生后期理解草船借箭這篇文章打下良好的知識鋪墊，學生在學習過程中也真正理解到了草船借箭知識的學習重點。教師接著可以繼續開始本節課程的內容教學，讓學生思考一下諸葛亮是怎樣化解此次危機，應用草船去借箭的？此時學生有了之前的知識鋪墊，已經能夠對草船借箭這一課程產生深入地了解了。它激發了學生的探索欲望，取得了較好的教學效果。

二、應用微課做好課堂講解

做好講解是小學語文課堂教學的重要內容，課堂講解程度的好壞也直接關乎著學生的學習效率。在傳統的小學語文課程教學過程中，教師往往對某一內容做出過分解讀。其內的某些語文知識點脫離了學生的學習實際，學生在對其進行理解時也難免會存在著一定的問題【2】。教師在教學時需為學生營造良好的課堂教學氛圍，借以提升語文課堂教學質量。

例如在教學《少年閏土》這一課程時，教師就應該著重幫助學生感悟魯迅筆下勾勒出的那樣一個形象的少年閏土人物。但是由于少年閏土形象與學生現實的生活差距較遠，學生在學習過程中很難對其進行認知。文章中所描繪的很多場景是學生難以感受到的，這也給學生的語文學習帶來了很多的困難。教師在教學之前應用好微課教學模式，先展示上個世紀中國的基本社會面貌，使得學生能夠真正地跟隨作者魯迅理解當時人們的基本行為過程。在微課的形象展示下，學生大多都已在心中勾勒出了一個少年閏土的形象了。接著教師可以要求學生將自己的生活與當時的時代做出對比，過后再將魯迅的生活與閏土的生活進行對比。通過對比教學，構建出一個更加立體的閏土人物形象。學生會在這樣的比對過程中了解到閏土的基本性格，它強化了學生對于閏土形象的了解，更提高了語文課程的教學質量。

三、應用微課做好課后鞏固

課堂教學活動的結束并不代表著語文教學的終結，教師在教學完課文之后也應該通過適當鞏固活動的提出去幫助學生完成新的突破。教師在教學時需布置多樣教學任務，擺脫傳統的抄寫生詞、背誦課文教學方式。應用微課改善教學現狀，對學生需要鞏固的知識點進行濃縮。

例如在教學《窮人》這一課程時，教師針對學生在課堂上的學習狀況，就可以為學生準備四份微視頻。第一份主要是圍繞文章中心了解人物描寫方法的，學生透過微視頻能夠理解人物描寫的基本步驟。第二份則是重點對生字詞或者重點語段進行講解，幫助某些基礎較差的學生打牢根基。第三份圍繞文章的中心人物展開心理描寫，對其矛盾做出細致分析。幫助學生搞懂人物性格，理解不同人物的內心變化歷程。第四份則是對文章作者列夫.托爾斯基的生活時代進行描述，結合時代背景，讓學生理解該篇文章的構思特點。在微課視頻的鞏固發展模式下，教師可以滿足不同能力層次學生的學習需求。加強課后練習，提升小學語文課堂教學效果。

教學活動是伴隨著時代不斷發展的，教師必須理解到現階段語文教學活動開展的有效性。結合時代發展特點，對現有教學方式做出變革。了解到學生在學習過程中常容易出現的一些變化心理，利用微課進行課前預習、課堂講解、課后鞏固。幫助學生做到靈活運用，讓學生在教師的引導下能夠對語文知識學習內容產生更加深刻的理解。這會提高語文課堂教學質量，完成學生的全面發展。此時教師需要去做的也是在課下積極搜集資源，使得微課課堂教學質量顯得更高。