淺談小學語文寫作能力培養策略

董水英

（云南省昆明市宜良縣匡遠街道中心學校寶洪小學，云南 昆明 652100）

寫作能力是語文核心素養的重要內容之一，特別是在高年級，加強學生寫作能力的培養可以為以后的漢語學習打下堅實的基礎。筆者結合多年的教學，發現大多數小學生的情感能力并未得到培養，盡管在實際教學中，教師要求學生表達自己的情感，但許多學生只是書寫而沒有表達他們真實的內心思想。實際上，作為一名高中生，學生的語言表達和寫作水平應該更高，這與學生的實際情況相矛盾，是我們迫切需要改變的緊急情況。

一、小學高年級語文寫作能力培養中的主要問題

首先，作文寫作中，學生沒有積極主動思考。受應試教育思想的影響，很多教師為了保證學生成績，將選材立意、文章提綱都一一列出，嚴重限制了學生的思維，導致很多學生缺乏主觀思考能力，只是盲目地按照教師的指導和要求進行寫作，尤其是高年級學生的作文，不僅結構死板、內容乏味，而且文章缺少靈魂，缺少閱讀價值。

其次，教學方式過于單一。很多教師在教學過程中，只是簡單地列出寫作框架，分析寫作中心，學生在學習過程中，并沒有真正理解寫作的含義，只是機械化、重復性地練習。長此以往，學生必然對寫作產生厭惡，寫作能力的培養更是無從談起。

最后，教師指導不到位，不科學。寫作源于生活，在寫作中要有意識地和生活相結合，但現狀卻是，很少有教師采取科學的指導方法引導學生創作。大部分學生多是單純的文字排列，多是一些沒有意義的創作。

二、培養小學高年級寫作能力的具體策略

（一）創新教學模式，豐富寫作方式

當前小學高年級學生寫作水平不容樂觀，寫作這一核心 能力并沒有得到真正培養，學生的感知能力、想象能力、情感能力、語言表達能力存在不同程度的問題。要想真正提高 學生的寫作能力、提高教學效果，就要對當前小學高年級語 文寫作培養中存在的問題進行分析，以此更好地制定教學對策。在寫作教學過程中，教師要改變教學模式，豐富寫作形式，從而調動學生的學習積極性，讓學生掌握更多不同的寫作方法，提高學生的創新意識和創造能力。在實際教學過程中，教師還應該為學生提供多種不同的寫作題目，除了命題作文之外，還可以選用看圖說話、材料作文等多種形式，給學生提供更多的自由發揮空間，以此促進其寫作能力得到鍛煉和提高。不僅如此，教師還要適當地開放學生的敘事方法，不能夠為學生提供硬性模板，要充分激發學生的思維，讓學生采取順敘、倒敘、插敘等多種不同的寫作手法，最大限度 地提高寫作靈活性，讓學生認識到寫作的魅力。

（二）對學生進行素材積累的指導

作文來源于生活，生活實踐是創作的源泉。教師在語文寫作教學過程中，要引導學生把寫作與日常生活實際聯系起來。作文和日常生活是密不可分的，教師要培養學生觀察日常生活的能力，在生活中感受，并通過相關的文字表達出來。教師在語文寫作教學中，要引導學生用心感受生活，在日常生活中積累作文素材。要想提高學生的寫作水平，必須讓學生積累到一定的素材，我們的教師要提高對這方面教學的重視程度，讓學生在平時的學習過程中多讀、多寫、多積累，這樣才能夠達到目的。首先，選擇一些優秀的課外讀物向學生進行推薦，通過量變達到質變的目的。其次，也不能放松平時的訓練環節，要對學生進行多方面的引導，尤其是對日常生活的觀察。因為教育學家陶行知曾說“生活即教育”。所以，教師必須重視這方面，以實際生活經驗對學生進行情感引導，使學生真正學會寫作。

例如，讓學生以“綠水青山就是金山銀山”為寫作主旨進行創作，引導學生從環保、熱愛自然等角度進行寫作。這樣做不僅可以培養學生的寫作能力，還可以使學生加深對文化的認識。

（三）注重與生活實際相結合

文學源于生活，只有將寫作與生活相結合，才能創作出真情實感的內容。例如，教師要引導學生增加閱讀量，將閱讀變為學生主動行為，以此積累寫作素材，同時讓學生在閱讀過程中了解不同的寫作方式。不僅如此，教師還要讓學生將自身的真情實感融入寫作中，如教師要引導學生寫周記，記錄生活中發生的故事，并且對學生的周記進行詳細的批改，以此在鍛煉學生的基本寫作能力同時，引導學生在書寫周記的過程中將經歷的有意義的故事記錄下來，這樣，學生的真情實感能夠得到發揮，寫作能力能夠得到提升。

（四）轉換作文評價方式，增加學生的自主性

綜觀當前語文教學課堂，閱讀教學占據了大部分時間，寫作教學被忽視，寫作教學的時間被占用。即使部分教師開展了寫作教學也缺乏讓學生的課后練習和寫作實踐的機會。有的學生雖然進行了寫作練習，但缺少寫作指導，在這樣的 情況下，學生無法真正認識到自身存在的不足，寫作能力自然無法得到真正提高。除此之外，受到多種因素的影響，有的教師對作文的批改經常草草了事，很多時候，甚至沒有對作文內容進行閱讀，無法發現學生在寫作過程中存在的問題。嚴重影響了寫作教學活動的開展。在實際教學過程中，教師 要改變評價方式，讓學生加入作文批改活動中，通過生生互評、教師評價等多種方式，提高學生的自主性。

在生生互評的過程中，學生的寫作能力也會得到提高，同時也能取長補短，不斷完善自身缺陷，豐富寫作素材，在無形之中提高自身的寫作能力。在教學過程中，教師要采用正確的評價方式，找到學生作文中的優秀表達，無論是一個詞，還是一句話，都要給予肯定，這樣學生在感受到寫作成功的同時，對寫作的興趣也會得到提高，這樣，學生就會主動投入寫作活動中。

三、結語

寫作能力的培養不是一蹴而就的，需要長期的積累和培養。教師應結合學生寫作的實際水平，開發個性化的教學方法，有針對性地指導每個學生，從而提高學生的寫作能力。同時，還應培養學生的創新能力，形成創新思維，這是寫作能力永葆生機的關鍵因素。