初中科學實驗教學的困境及對策分析

溫海娜

（浙江省樂清市翁垟第一中學，浙江 樂清 325606）

一直以來科學是一門以實驗操作教育為主要特征的學科。在課堂上的教育中，教師倡導創造合適的學習氛圍，使學生積極地參與，主動去探索其中的奧秘，仔細教導學生們做每一個實驗。然而，由于一些教師對實驗操作進行沒有深入的了解，缺乏了解，缺乏深入的研究。

一、運用實驗操作教學存在的困難問題

（一）初中科學實驗課程不受重視

初中學校對科學實驗課程的重視程度不高，在實驗操作教育實踐中往往被忽視。同時，在理論的課程研究中也會有實驗和不令人信服的理論的偏差，這將降低學生的學習積極性。如果沒有實驗操作來鞏固枯燥的理論知識，就很難讓學生留下深刻的印象。在實驗操作和設備資源方面，農村基層教育存在著落后的實驗室建設、缺乏系統管理、實驗室教育資源引入的局限性等問題。使得一些實驗不能達到理論效果，這在許多基層教育中都是難解決的問題。

（二）老師的專業水平低

在初中的教師隊伍中，語文和數學教師同時保持著很大的比例。教師認為“語文教學和數學教育任務很重要”，都認為科學教育是不重要，所以在科學中花費時間相對較少，在科學課的時候在完成語文數學課沒有完成的一些作業，這是一個科學的實驗教育“不規范的重要因素”。

二、針對問題，在實際操作導學案中提出解決辦法

（一）建立合適、有序、嚴格的實驗室體系是提高實驗室利用率的良好舉措。一般學校都有獨立的生物實驗室、化學實驗室、物理實驗室和大型實驗室，但大部分時間是關閉著實驗室門的。建議學校選擇合適的時間開放實驗室，讓學生在這段規定的時間下課后練習。同時，也可以讓一些感覺基礎更好的學生根據自己的設計進行實驗操作。當然，應當在合理、標準化、有序的實驗室的前提下進行。通過這些活動，學生不僅可以提高學習科學的積極性，而且培育學生的實際操作能力、邏輯思維能力和實踐能力。給學生空間，學生將創造一片藍天。

（二）為了提高教師實驗的規范化操作能力，教師的教育內容是學生模仿的對象，讓學生以規范為標準。如在每年舉行的教師試辦比賽中，就會發現一些經常被忽略的作業是受打擊最嚴重的地區，扣了分。例如，伏特安培法測量電阻的實驗是初中的一個非常重要的實驗。在課堂上，教師繼續講解實驗原理、實驗操作、注意事項等。但是在比賽中，有一位老師沒有對電壓表和電流表進行零點講解。與此同時，也沒有試驗的方法來選擇量程：表的放置顯然沒有明確的規定，但是為了方便閱讀，有精確測量的指標側，有些教師在比賽中還是讓計價器面對著自己。雖然這些守則的老師們心里都是裝著的，但是如果他們不注意的話，就很容易犯錯。

學校應定期為教師設置實驗培訓課程或組織常規活動，而不僅僅是在理論上，還需要實踐的學習操作和教學，例如培養年輕教師的實驗技能，以及基于活動提高教師的標準操作能力的實驗設計(創新)的競爭，實驗設計(創新)競爭是以作為載體的活動為基礎的，為提升教師實驗操作的能力。

（三）加強實驗操作記錄的規范化實驗記錄是科研工作的真實表現，是科學研究活動最真實、最原始的原始證據，是分析實驗成敗、總結實驗經驗的主要依據。實驗操作的記錄包括實驗名稱、提交日期、實驗設計方案、實驗目的、實驗內容、實驗的材料、實驗原理的實現過程、實驗結果(見CAI 現象、問題、數據、圖表等)。對實驗結果的解釋、結論和建議、操作經驗的總結、預期實驗結果的分析、重復實驗中應注意的事項等。

學生往往只注重實驗的結果，而忽視實驗的現象、反應和過程、條件等。通過對教師的強化培訓，老師可以不斷地讓學生在正常的實踐中進行標準化的記錄訓練。良好的實驗記錄習慣有利于培育教師和學生的科研能力，培育正確的科學思維方式，培養學生發現問題、所在分析問題、解決問題的能力。

作為一名教師，正確認識實驗操作規范化的重要性，讓學生學會設計實驗步驟，選擇合適的藥物、儀器、正確的操作、量具、獲取相應的數據和得出的結論，對初中學生實驗能力的形成起著重要的作用，并在此基礎上制定了計劃編寫，設計教育方案，科學的購買考試用具。在培養學生安全保險的能力、科學的方法、科學的態度之間發揮自己的作用。

在初中科學的實驗教育實踐中，近年來在考試中所占的比重也越來越大，對科學實驗課的重視越來越深，在科學實驗中，嚴格操作實驗部分。學生參與，在實踐中從實驗到科學理論的學習，這是一種非常重要的學習方法。強調學生在教學中的主體地位，激發學生的科學實驗學習積極性，有利于培育學生的科學能力。