高中生物新課堂滲透法制教育新方法

王艷

（甘肅省慶陽市環縣第五中學，甘肅 慶陽 745700）

一、在生物課堂中滲透法制教育的必要性

我國高中生普遍的年齡都在15～19 歲之間，正是人生發展與學習的重要時期，在本質上這個階段的高中生可以遵紀守法，但是卻還會法律存在迷茫，自覺守法的道德意識比較模糊。根據研究發現，有一半以上的高中生在犯罪過程中并不認為自己的行為構成犯罪。近年來，青少年違法的案例只增不減，并且已經逐漸表現出犯罪低齡化、隨意化、暴力化、惡劣化以及團伙作案化等特征。青少年犯罪已經成為嚴重社會問題，提高青少年法制教育，培養出優秀社會接班人已經刻不容緩。

生物是一項主要研究自然規律與生命現象的學科，同時也是高中生必須學習的項目。生物課程教學主要目標便是提升學生專業素養，根據新課改發展趨勢以及高中生物課程的特征，教師在課堂中滲透法制教育可以有效提升教學質量，降低青少年犯罪幾率。

二、在生物課堂中滲透法制教育的策略

（一）創設教學情境

教師不僅僅具有傳道授業解惑的功效，還是學生成長路上的引領者。生物教師要充分利用教材資源，對國內外發生的大事時事進行關注，并融入課堂教學中，充分激發學生學習熱情，提升教學功效。

“從生物圈到細胞”是學生學習生物的第一節課，教師怎么上好這節課，成功吸引學生對生物課程的興趣，并且可以通過課程提高學生法制意識與公德意識，是教師需要考慮的第一問題。在生物教師講授“蛋白質”課程時，同樣可以創設教學情境。教師可以將安徽的“大頭娃娃”事件作為課堂背景，引導學生積極思考問題：這種事件為什么會出現？如果你遇到這種情況應該怎么辦？如何維護自身權益？隨著問題的逐漸深入，學生可以積極進行思考，并將注意力轉移到法制層面上。同時教師可以為學生簡單介紹“食品安全法”，該法律是為了保證食品的安全、維護人民生命安全與身體健康才進行制定的，任何食品的生產都必須符合標準，并且要告訴學生在購買食品的時候要關注生產日期以及說明書。同時，在生物課堂中教師還可以介紹“消費者權益保護法”，告訴學生要利用法律武器保護自己的合法權益，不去爭取自己的權益，就是在姑息縱容犯罪。從一個學生日常生活中的案例出發，不僅可以提升課堂活躍程度，還有效提高學生對于法律的認知，具備依法維權意識。

在課堂中運用情境教學手段滲透法制教育可以降低教師講解法律知識的難度，提高學生了解法制知識以及生物知識的熱情，促使學生日后在社會中會依法辦事。

（二）任務驅動教學法

任務驅動法是指生物教師可以給學生布置學習探究任務，學生利用翻閱資料、課外調查等方法，對學習過的知識進行整理，之后由學生代表講解，教師進行總結的教學方法。

科技正在不斷進步，很多利用生物技術制造的食品已經走入大眾視野之中，在生物教師講解“基因工程”課程之后，就可以組織學生在超市之中調查轉基因食品，并且還可以前往相關部門了解轉基因食品的推廣與研發情況，使用網絡途徑了解世界各個國家對轉基因食品有關的法律規定，并對這些法律規定針對的轉基因食品的安全性展開辯論，“能否使用轉基因的食品”。在這個過程中學生可以主動學習了“消費者保護法”，作為一名社會公民，我們擁有對商品的選擇權與知情權。學生可以通過社會實踐，將理論知識融入于日常生活中，既對法律法規有了一定程度的了解，也可以使學生養成遵紀守法的習慣。

結束語

在高中生物課堂中滲透法制教育，對學生進行法律基礎的普及，可以培養學生維護社會和諧與熱愛自然環境的使命感與責任感，形成正確的價值觀與人生觀，為法制建設添磚加瓦。同時可以讓學生真正掌握生物知識，強化自身法律意識，做一名謹慎言行、知曉榮辱、明確是非的社會主義接班人。